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人教版七年级上册第四单元教学设计 [单元教学要求] 1.通过默读和圈点勾画，把握文章线索及整体内容，学会批注，提取文中主旨句。 2.理清作者思路。 [单元教学主题及学习内容] 主题一：感受大师的情怀，叩问生命的意义 教材内容《纪念白求恩》 语文主题丛书内容：《干干净净的傅雷》《永恒的坚守》 《活着就是一种忍耐》 主题二：平凡中的美丽 教材内容《植树的牧羊人》 语文主题丛书：《为他人开一朵花》、《绿手指》、《石缝间的生命》 主题三： 叩响理想的大门 教材篇目：《在山的那边》 主题丛书篇目：《我的理想》、《另一扇梦想之门》、《山民》、 《假如你欺骗了生活》 主题四：品舐犊之情，悟良苦用心 【教学篇目】《诫子书》 主题丛书篇目：《颜氏家训》第一、二则 《跑过冬天——写给成人之际的女儿》 七年级上册第四单元《纪念白求恩》学习主题 学习主题：感受大师的情怀，叩问生命的意义 抚松县第十中学 金萍 教材篇目：《纪念白求恩》 主题丛书篇目：七年级上第四册《人生的支点》： P2《干干净净的傅雷》 P12《永恒的坚守》 P34《活着就是一种忍耐》 教学目标： 1、通过多种阅读方式，圈点勾画重要信息，理清作者的思路，把握文章的整体内容。 2、体会人物所表现出的精神品质，培养学生树立高尚的道德情操。 教学过程： 一、导语设计 有这样一类人，他们用信念、追索实现着自我的价值，正如泰戈尔所说的：“生如夏花之美丽，死如秋叶之静美”，今天我们就追随着几位大师的脚步，去品味他们的精彩人生，叩问生命的意义。（板书） 二、品生命之坚强 在生命的长河中，我们可能会遇到各种各样的不幸，是消极退避，还是勇于抗争，张海迪的人生经历为我们做了精彩的诠释。 1．请同学们阅读《活着就是一种忍耐》，快速跳读课文，按时间 顺序，概括张海迪的人生经历。 引导：8岁，病榻上的我只能守着凉水听马蹄表的声音 11岁，军医预言我18岁双腿挛缩 18岁，医生对我的病情并不乐观，预言我死去的几种可能 多年以后，童年时的主治医生说没想到我能活到现在。 2．题目中说“活着就是一种忍耐”，张海迪为了活着，她都忍耐了什么？又是如何让自己活着的呢？（链接张海迪的相关资料，体会她的精神力量） 引导：心灵的孤独、病痛的折磨，学会忍耐，想尽一切办法让自己好起来，永远让自己整洁清爽。 3．齐读文章最后一段，你从张海迪的身上学到了什么？ 板书：忍耐——创造生命的奇迹 三、悟生死之要义 张海迪用她的忍耐顽强创造出生命的奇迹，而傅雷则以“宁为玉碎、不为瓦全”的决绝印证了人格的清白。 1．请同学们默读《干干净净的傅雷》一文，从哪些地方能看出傅雷是干干净净的，勾画出关键词语或句子。 引导： 遗书：条分缕析，坦坦荡荡 安排：井井有条，不动声色 文章：一丝不苟，精益求精 教子：无微不至，仁至义尽 一生：与人无求，与世无争 2.有感情地朗读自己喜欢的段落，你认为傅雷的死值得吗？ 板书：超脱——保持灵魂的纯净 四、思执著之坚守 “不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨炼的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的，中庸、苟且、小智小慧，是我们的致命伤，这是我十五年来与日俱增的信念”，这是傅雷先生的一段话，他的悲壮弃世就是对这种信念的实践。壮其行，悲其逝，岁月的风霜不会凋谢傅雷大师干干净净的做人准则，历史的沧桑更会让我们铭记那一幕幕执著的坚守。 1.请同学们用自己喜欢的方式阅读《永恒的坚守》，概括文章为我们描绘了哪几幅画面，你认为苏武、陶渊明、陆游坚守的分别是什么？ 引导：苏武牧羊——忠贞的节操 陶潜辞官——独立的人格 陆游示儿——报国的信念 2.你最欣赏文中的哪一个人物，为什么？ 板书：坚守——成就精神的永恒 五、明大爱之情怀 “秋风吹着细雨，／延水奏着哀曲。／从遥远的五台山，／传来了悲痛的消息。／我们用无边的哀悼，／来纪念您！／这里——／河边的石头，／山上的野草，／也在为您流泪。／但是，亲爱的白求恩大夫。／您静静地安息吧！／在您的后面，全世界被压迫的兄弟，／已经起来了，／我们将追随您的光辉，／高举新医学的旗帜，／向白求恩开辟的道路，／勇往直前！／……”这是现代诗人朱子奇先生《白求恩纪念歌》中的一段，白求恩，这位普通的加拿大医生，用他高尚的情操托举起国际主义的大爱之纛。 1．串珠引线 听录音或听教师范读《纪念白求恩》一文，思考：你能用一句话概括白求恩大夫是一个什么样的人吗？ 引导：明确各段的重点句 第1段：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精