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主题学习网站建设的思考 　　0[摘要]在教学信息化的推进过程中,最有效的途径是将信息技术与课程整合。文章结合主题学习发展优势、Moodle课程开发平台特点和主题学习网站功能,提出在师范类教育技术课程信息化教学实践中,可依据现代学习理论,基于Web技术结合主题学习,构建基于Moodle的主题学习网站。 　　[关键词]主题学习 教育技术 网络环境 　　[作者简介]王红艳(1979- ),女,陕西蒲城人,渭南师范学院传媒工程系,助教,研究方向为教育技术网络课程设计与制作、教学设计理论、多媒体课件设计与制作;曹熙斌(1966- ),男,渭南师范学院传媒工程系数字媒体教研室主任,副教授,研究方向为教育技术学专业教学。(陕西 渭南 714000) 　　[课题项目]本文系国家社科基金“十一五”全国教育技术研究规划课题“教育技术学科专题学习网站建设与应用研究”(课题批准号:教电馆研086221798)和渭南师范学院研究生项目“专题学习网站研究”(项目编号:10YKZ005)的阶段性成果。 　　[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0169-02 　　 　　一、研究背景 　　信息时代的教师队伍及师范生除了具备良好的职业道德素养、知识智能素养和心理素质之外,还需要具备较高的信息素养。教师的信息素养提高是在教育技术素养发展的基础上而言的,只有重视师范生教育技术素养的培养,才能从根本上提高全民信息素养。 　　目前,师范院校教育技术公共课程已成为培养师范生教育技术素养的必修课程,在师范教育中占据着非常重要的地位。只有搞好教育技术公共课程基本教学,才能从根本上提高师范生的教育技术素养。由于教育技术是一门新兴课程,在实施过程中难免存在问题没有得到及时的解决和深入研究。文章提出构建基于Moodle系统平台搭建主题学习网站,以主题为枢纽对课程内容进行有效整合,从而营造一种自由、充满吸引力的Web学习环境,利用探究式的学习策略、任务驱动的教学策略激发学生学习动机,培养学生自主学习能力、问题探究能力等。 　　(一)主题学习 　　主题学习(Thematic Learning),即围绕着学生感兴趣的一些宽泛的学科、社会或生活主题(课程信息化、信息技术与课程的整合等),将技术以工具的形式纳入学习过程,让学习者通过资料的搜集整理、问题解决、主动探究等对主题的深入理解,实现学科知识的整合、学习与社会的整合、学习与学生自身的整合,培养学生的高级思维能力、问题解决能力,促进学习的迁移。 　　在主题学习活动中教师和学生的地位是平等的,为了完成一个共同的学习目标,两者组成一个探究的团队。在这个团队中,教师扮演着引导者的角色,主要任务就是给学生构筑一个适合主题学习的环境,同时在学习过程中给以适当的辅助和指导。主题学习过程中,学习者在学习内容和学习策略制定方面拥有足够的选择权。主题学习从主题选择、活动设计和开发以及最后学习者评价,始终体现“以学习者为中心”的思想,给予学生更多的主动权和选择权。 　　主题学习应用于课堂教学及网络教学,改变传统的教学内容线性呈现方式,实现了教学内容的多元化整合,能有效地提高教学效果。但同时,我们也发现主题学习应用方面也存在不尽如人意之处。如主题学习的应用研究主要集中于中小学,还未扩展到高等教育阶段,应用缺乏连续性;主题学习缺乏支持性工具尤其是针对主题学习特点等。 　　(二)主题学习网站 　　主题学习网站是在互联网环境下,向学习者提供大量的与主题相关的学习资源,让学习者通过网络协作学习工具,围绕某门课程与多门课程密切相关的某一项或多项而进行的较为广泛深入研究的资源型学习网站。主题学习网站一般主要由主题知识库、主题资源库、协作学习平台和主题论坛四大模块构成。主题学习网站在教学中发挥的功能主要表现在:资源的有效整合。以主题为导想,对学习内容进行有效的资源整合,有利于学习者感知课程整体框架,拓展学习视野,提高学习兴趣,激发学习积极性,培养学生创新思维。变革学习方式。利用主题学习的虚拟化教学平台,教师设计多样化的教学活动,为学习者创设多元化的学习环境,有利于开展其他学习方式的教学活动,满足学生多样化学习的需求。师生角色的有效转变。主题学习网站不仅是师生广泛参与、不断更新、发展的网站,而且是师生、生生之间相互沟通与交流的平台。在交流平台中,教师常常扮演“教师”和“匿名学生”两种角色,引导和激发学生参与学习活动。 　　二、主题学习网站的设计 　　(一)主题学习网站功能设计 　　根据主题学习的特点,结合教育技术课程校本教研的需求分析,设计所开发的主题学习网站基本功能包括:网络课程建设平台,课程的页面风格的修改,课程资源库(允许教师将音频、图片、动画、视频等格式的软件上传资料库),师生的互