科学探究在高中物理教学中的尝试-以-超重与失重-教学设计为例.pdfVIP

( ) 2009年 8月 　 　 内蒙古师范大学学报 　 教育科学版 　 　 Aug. , 2009 第 22卷 　第 8期 　 　 Jou rnal of Inner Mongolia Norm al Un iversity ( Educational Science) 　 　 Vol. 22　No. 8 科学探究在高中物理教学中的尝试 ———以 《超重与失重 》教学设计为例 ○郭继成 , 林海河 (内蒙古师范大学附属中学 , 内蒙古 呼和浩特 0 10022) 　内 容 摘 要 : 　用科学探究的思想指导高中物理教学 , 就应该做到 : 教学内容的呈现要开放 、有序和形式多 元 ; 教师的教学要充分体现学生的主体地位 , 有利于激发学生的学习兴趣和促进学生的自主探究 ; 师生之间的 互动应自由、民主 、平等 、和谐 。 　关 键 词 : 　科学探究 ; 物理教学 ; 教学设计 　中图分类号 : 　 G 633. 7　　文献标识码 : A 　　文章编号 : 167 10916 (2009) 　　科学探究是物理学的本质特征之一 , 也是物理 看运动电梯内物体视重变化的录像 ”过程的观察 , 教学的主要内容和方法 。高中物理新课程将科学探 归纳出超重 、失重的特点 。通过学生动手实验 , 探 究作为物理学习的主要 内容 、教学方法和学习方 究在哪些情况下出现超重 、失重 , 让学生全面感受 法 , 在物理课程标准 “教学建议 ”部分也给出了 到科学探究的全过程 , 培养学生观察 、分析 、归纳 一些宽泛的指导性教学建议和策略 。在实际的高中 等各项综合素质 , 以培养学生独立思考 、提出问 物理教学过程中如何实施科学探究教学 , 对习惯了 题 、分析问题 、解决问题的能力 。 传统讲授式教学的教师来说确实存在着一定的困 二 、知识分析 难 。为此 , 笔者尝试以高中物理中的 《超重与失 重 》一节课为例 , 探索如何用科学探究的思想指 (一 ) 在学科知识体系中的地位与作用 导高中物理教学 。 本课是人教版 2002 年审查通过 的高中 《物 理 》必修本第一册第三章 《牛顿运动定律 》中的 一 、设计意图 第七节内容 。通过本节课的学习 , 不仅可以加深对 超重 、失重是 日常生活中比较常见的物理现 牛顿第二定律的理解和熟练应用 , 进一步研究牛顿 象 , 学生虽然能感受到 , 但超重 、失重概念的理解 运动定律在实际生活中的应用 , 更重要的是让学生 有一定的困难 。如何让学生不是机械化地记住超 掌握产生超重 、失重的条件及本质 , 为后面学习天 重 、失重的运动形式 , 而是真正理解超重 、失重的 体运动奠定基础 。 本质是本课学习的关键 。为此 , 本课采用 “课程 (二 ) 教学 目标的确定 目标 - 确定探究主题 - 创设探究情境 - 提出探究问 根据高中物理课程标准要求 , 教学内容应该包 题 - 提出问题假设 -