大卫-不可以教案.docVIP

赏绘本，写作文 大卫，不可以 章静 教学目标： 通过欣赏绘本，感知绘本，引导学生观察和想象。 将赏绘本和写作相结合，激发学生写作的欲望。通过指导学生观察、感受、想象，提高写作能力。 让学生接触优秀的绘本作品，让学生阅读经典文学作品。 教学重点： 引导学生学会观察、感受、和想象，提高写作能力。 教学过程： 谈话导入。 板书：不可以 师：谁来读读这句话。 师：听着这样的河东狮吼，有没有让你回想起生活中的某个场景或某幅画面。 同学们，“不可以”这句话，在我们的生活中，在孩子们的世界里经常会听到。出现的频率比较高。美国的大卫就是听着这句口头禅长大的。他把小时候的故事用绘画和文字的形式记录了下来，创作了一本很有趣的图画书。这本书中，出现的最多的一句话就是----你们能猜着吗？ 板书：大卫，不可以 齐读，读出刚才的感觉。 看绘本。 （一）出示图一 1、今天，我们上的是赏绘本，写作文。瞧！这就是这本图画书，又叫绘本。作者大卫-香浓。想不想一睹为快！ 看，这就是这本书的封面，这个小男孩就是大卫，大卫长什么样呢？ 别着急，咱们先仔细看看，他的头、眼睛、鼻子、嘴、身子、胳膊、腿。 谁能按从头到脚的顺序来描绘一下。 3、我们再来看看大卫在干什么？他是怎么做的？ 谁能大卫的动作来描绘。 说的更具体一点。 不简单！一连串的动作，你一口气说出来了，用词准确。 师：眼瞅着这惊险的一幕，孩子们，你们着急吗？是呀，着急呀！想一想，下一秒可能、、、、、、下一秒、、、、、、下一秒可能、、、、、、 4、孩子们只是你们着急吗？着急的还有、、、、、画家的匠心独运往往体现在画面上一些细小的地方，咱们再仔细观察一下，你还关注到了什么？ 谁来描绘一下此刻置身于危险境地的这条金鱼。 4、师：看来，仔细观察，每一个细小的地方都不要放过。我们也许会有意外的收获和精喜。所以看图一定要仔细观察。 板书：仔细观察 仔细观察就能把画面看明白。 5、师小结：倾斜的椅子，倾斜的书本，倾斜的鱼缸，倾斜的大卫。看到这惊险的一幕，你也会不由自主地大声惊呼：大卫，不可以。 下一秒鱼缸可能摔碎，下一秒大卫可能会掉下来，我们只是大声制止吗？那我们在读得急切一点。 （二）出示图二 我们还是来看看书上这句话是谁说的呢？ 哎，看不到此时妈妈的表情，大胆想象一下妈妈生气时的样子，用语言描绘一下。 我们以后看绘本的时候就可以大胆想象。 板书：大胆想象 （三）出示图三 师：回房间去！哎，这又是发生了什么事情呢？谁来说说你看到的？ 师：重点关注一下此时大卫的表情，谁再来描绘一下？ 刚才老师一直在仔细观察，现在我们要走进大卫的内心。 师：电视里播放着大卫最爱看的超人，看得正起劲，妈妈在一旁喊，回房间去！如果你是大卫，你会怎么想？想想，能不能用一个词形容一下此时大卫的心情？ 这个同学不光 用生气这个词形容大卫的心情，还说出她生气的原因，这多好呀，谁也用这样的方式说说。 师小结：在这幅图中，我们虽然无法知道大卫的真实想法，但是我们可以通过大卫的神情、动作，揣摩他的想法，从而走进他的内心世界，这呀就是：用心感受 板书：用心感受 (四)出示图四 调皮的大卫还会以什么形象出现在我们面前呢？看到大卫者狼狈的样子大家都乐了。说说你们笑什么？ 那你能描绘一下此时的大卫吧？ 师：图上每一个细节都不容错过，你还有什么新的发现？ 师：同学们，你们想过没有，图片只是一瞬间的定格。那我们不能光看图上有的内容，我们还得想想事情的前因后果。因此我们要大胆设想：在这之前发生了什么？在这之后还会发生什么？这就叫思前想后。 板书：思前想后 那现在我们充分发挥想象，在这之前，大卫都干了下什么？ 谁还有不一样的想象？ 谁有与众不同的想象。 谁的想象会带给我们一些意外？ 之后还会发生什么呢？ 看来洗掉这身泥是当前的主要任务。 如果遇到一个粗暴的妈妈，大卫可就遭殃了。 还是这幅图，我们思前想后，按事情的发展顺序，连贯的说一说，编个小小的故事。先自己练说练说，再同桌互相说一说。 指名说，评议。 你们看通过这样思前想后，画面就活了。这样一幅简单的画面就成了一组生动的画卷。 范文引路 把我们刚才口头编的故事写下来就是一篇很好的习作。有个同学就编了一篇，我们一起来看看吧！ 学生评议 师：从这篇习作我们感受到，仔细观察，大胆想象，走进人物的内心世界，将画面写活了，再用上生动有趣的语言就是很棒的作文了。你们有信心写出这样的，甚至比这更有趣的作文吗？ 好！调皮的大卫发生的趣事可多了！都可以成为我们的写作素材，先让我们把他的故事完整的看看吧！那幅画给你留下最深的印象，那幅画让你最有感触就写哪幅。 编故事的高手们！小作家们！开始你们的创作吧！ 创编绘本故事 刚才我们还只是口头说说，哎，你们有没有信心真刀真枪来写故事？ 老师这有两幅图。注意了，仔仔细细观察，大卫的装扮，茶几