信息技术课堂教学有效性的影响因素探析及分层应对的策略.docVIP

信息技术课堂教学有效性的影响因素探析及分层应对的策略 　　【摘要】信息技术学科性质的特殊性为课堂教学有效性的提升带来了诸多困难。本文从影响课堂教学有效性的常见现象入手,对形成原因进行深入剖析。在此基础上,再根据相关理论和自身教学实践,参照学生智力、基础知识、能力水平、自我控制欲、学习习惯等方面的差异,将学生分成4个层次,并对不同层次的学生制定不同的教学目标,采取有效教学策略。 　　【关键词】信息技术;教学有效性;分层教学 　　 　　随着课程改革的不断深入和完善,信息技术课已深入走进中学课堂。作为一门学科,课堂教学的有效性是我们不懈的追求目标。对于信息技术课堂来说,有效教学就是要在有限的课时内,师生双方密切配合,运用适当的教学策略,最大限度挖掘学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力。然而,作为一门新兴学科,外加其教学环境的特殊性,诸多的主客观因素制约课堂教学的有效性。甚至有很多老师会陷入这样的困惑:信息技术课过多的不确定因素导致课堂纪律难以控制,毫无教学有效性可言。作为一线教师,课堂就是工作的场所,教学有效性就是工作的质量。本文谈谈如何让有效教学落实到信息技术课堂。 　　 　　影响信息技术课堂教学有效性的常见现象 　　 　　现象一:教师在台上演示操作或要求学生自由练习时,学生不能抗拒周围事物的吸引,玩网络游戏、看电子小说、随意网页浏览等等。并且这种现象就像是传染病