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互联网+背景下技校电子商务课程的设计的研究 　　摘 要：“互联网+”本质上是将互联网融入到社会经济发展的各个方面，提高社会的创新能力。在此背景下，需要对技校电子商务课程进行改革创新。本文从介绍“互联网+”出发，说明技校电子商务课程的特点，进而探讨“互联网+”背景下的技校电子商务课程设计。 　　关键词：“互联网+” 电子商务 课程设计 　　一、“互联网+”概述 　　李克强总理在2015年政府工作报告中第一次提出“互联网+”的概念，要求“制定‘互联网+’行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联网企业拓展国际市场。”这是在新常态的背景下，国家鼓励充分利用互联网技术，提升产业的竞争力。 　　“互联网+”简单来说就是“互联网+传统行业”，这种相加不是简单的机械地将互联网引入到传统行业使用，而是传统行业充分利用互联网信息技术和平台，实现互联网与传统行业的深度融合，甚至创造出新的行业。 　　“互联网+”本质上是将互联网融入到社会经济的各个领域，把互联网在优化社会资源配置的作用发挥到最大化，提高社会的创新能力，形成新常态下新经济发展路径。它具有五个方面的特点。 　　第一，跨界融合。互联网“+”的就是跨界，是对传统行业的变革，让创新变得更加可能，让产业链更加垂直。 　　第二，创新驱动。互联网本质上是融合和创新，创新是互联网的生命。中国传统行业最大的问题就在于创新能力匮乏，互联网+的出现能很好地倒逼传统行业走上创新发展的道路，实现自我革命，从而实现经济的转型升级。 　　第三，互联网打破了社会原有的组织结构，社会运行规则发生了巨大变化，原有的管理制度已不适应新的社会发展。 　　第四，开放性。互联网经济是大众经济、分享经济，开放是其基本特点，每个人都参与其中。 　　第五，连接所有。互联网+的大数据让连接所有成为可能，每个个体都可以轻松地利用互联网连接到需要的数据，所有的东西都可以转化成数据连上互联网。 　　二、电子商务课程的特点 　　1.高校电子商务专业现状 　　根据国家统计局的统计数据，2014年中国电子商务的交易额达16.39万亿元，同比增长59.4%。与电子商务相关的就业人数超过1000万，电子商务成为拉动经济增长的新动力，是李克强总理倡导的大众创业，万众创新理念的体现。与此同时，黄小平在《基于网络环境的电子商务教学研究》一文数据显示：我国开设电子商务专业的本科已达275所，高职院校高达700所。但是，电子商务专业的高校毕业生就业率只有20%，与其他专业的84%就业率形成鲜明对比。 　　这种反常的差距，应该从高校的电子商务课程设计进行必要的反思。目前高校开设电子商务课程的情况大致有两种：第一种，综合性高校和理工类高校开设的电子商务专业，着重点在于计算机专业知识的传授，解决的是电子商务平台的搭建和维护；第二种，财经管理类高校，设立电子商务课程落脚点在于电子商务过程中具体事务的办理。 　　2.电子商务课程的特征 　　（1）电子商务课程是综合性的课程。所谓电子商务，就是指以互联网技术为基础，实现商品流通的买卖行为，其本质是运用互联网技术实现传统商业活动的网络化信息化。然而，传统的商务活动的知识理论仍然起到重要作用，比如商品材料的采购，商品的生产、销售、仓储等环节，这些都是电子商务必不可少的。因此，电子商务课程是一门综合性的课程，涉及管理、营销等方面的知识。 　　（2）电子商务课程是应用性的课程。电子商务的最终目的还是促进交易的达成，实现商品和资金的流动。因此，电子商务是一门应用的课程，课程设立的目标之一就是要求学生能够熟练运用互联网进行商务活动。尽管在互联网高度普及的今天，高校学生每天都使用互联网，运用微信、QQ与亲朋好友聊天，通过淘宝京东购物，利用百度查找需要的知识，但这些与电子商务课程的要求利用互联网开展业务活动的能力存在很大差距，电子商务的应用能力仍然需要系统的学习培养。 　　这就需要课程的设计体现理论联系实际，让学生在理论学习之余，真正进行电子商务的实践，体会其中的奥妙。这样一方面有助于知识的传授，激发学生主动学习的兴趣，另一方面有助于锻炼学生的实践能力，避免纸上谈兵情况的出现。这样对老师的要求也有所提高，教授电子商务实践的老师不仅要具有深厚的理论基础，还应该具有相当的实践经历。只有这样才能更好地理论联系实际，在理论和实践两方面给学生答疑解惑。 　　（3）电子商务课程是创新性的课程。电子商务以互联网为工具，如前文所述创新是互联网的生命，因此，电子商务课程也必须具有创新性，要将创新性思维运用到电子商务的每个方面。 　　创新思维是指在面对问题的时候思考的角度与传统的现有的解决方案不同，甚至是截然相反，从而针对问题提出不同的