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互联网+视域下高职辅导员推进创新创业教育工作的方法探索 　　摘要：创新创业教育是需要全员参与、全面覆盖和全程贯穿于整个教育过程的一种素质养成教育，“互联网+”时代对高校创新创业教育提出新的挑战，本文针对辅导员如何在创新创业人才培养中发挥的教育引导作用进行探索，提出对策与建议。 　　Abstract： Innovation and entrepreneurship education is a kind of quality education that requires full participation， full coverage and full penetration throughout the education process. The Internet+ era poses new challenges to the innovation and entrepreneurship education in universities. In this paper， the guiding role in the cultivation of entrepreneurial talents is explored and the countermeasures and suggestions are put forward. 　　?P键词：“互联网+”；高职；辅导员；创新创业 　　Key words： Internet+；higher vocational education；counselors；innovation and entrepreneurship 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2018）07-0221-03 　　1 “互联网+”时代辅导员职能新定位 　　高校辅导员作为大学生思想政治教育的骨干力量和创新创业活动的重要组织者、实施者，面对21世纪网络时代新形式，迎来新要求和新任务，即如何在“互联网+”时代背景下调动大学生创新创业的积极性，更好地开展双创教育。 　　2014年教育部印发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，详细就辅导员职业概况、基本要求、职业能力标准三部分进行阐述，提出辅导员除了应该具有思想政治教育、党团建设、学业指导、日常事务管理、心理健康教育与咨询等方面能力，还需要在网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导方面加强职业能力提升。该《标准》强调高校辅导员一方面要善于运用博客、微博及微信等新媒体技术及时研判网络舆情，把握网络舆论的话语权和主导权；另一方面能够较为客观全面的分析创业环境、政策和行业前景，建立健全大学生就创业指导机构和信息服务系统，提供更高效优质的就业创业服务。 　　2015年5月《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中要求“把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口。”同年11月教育部在官网公布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）的修订，《修订》中新增辅导员要能够综合利用传统、网络媒体，熟悉网络语言特点和规律，围绕学生关注的重点、热点和难点问题，进行有效舆论引导，有效配置整合网络资源。 　　“十三五”规划中职业教育信息化、互联网化以及大众创业、万众创新等关键词被多次强调。高校辅导员作为大学生思想政治教育的管理者和实施者，必须要紧跟时代步伐，审时度势，正确认知和指导“互联网+”时代大学生创新创业教育工作，积极迎接发展转型时期的新机遇和新挑战。 　　2 创新创业教育工作中辅导员角色缺位现状 　　通过问卷调查和对部分高职院校实地走访调研发现，辅导员在创新创业教育工作中普遍处于“边缘化”的尴尬地位，一方面因工作性质需要，辅导员承担着学生工作中所有琐碎的事务处理，分散了绝大部分精力；另一方面高校在创新创业教育工作中未能将辅导员摆在正确的位置，学生创新创业实践指导一般由专业教师承担，辅导员的参与度几乎为零。这显然不符合辅导员队伍建设规定，也不能满足新时期高校思想政治教育的要求。辅导员作为教育引导学生的第一人，是高校创新创业教育改革实践中不可忽视的主体。辅导员在创新创业教育工作中的角色定位是否准确、发挥作用是否到位，直接影响高等教育综合改革能否高效有序进行。 　　针对辅导员在高校创新创业教育工作中存在角色缺位的现象，笔者通过调查究其原因。 　　首先是辅导员专业“不对口”。目前高校选聘辅导员一种态度是：专业淡化，不对辅导员专业背景做要求；还有一种更多被认可的态度是：教育学、心理学等专业优先考虑。在这种学历专业背景下，高校在安排创新创业教育实践活动中，直接对接院系专业教师，委派任务。忽视了辅导员的作用，造成辅导员在创新创业教育课程的角色缺位。 　　其次，很