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体育可持续发展之的研究 　　所谓体育的可持续发展，是指体育以增强人民体质、提高人民生活质量为目的，以与体育工作和社会协调发展为准则，来选择适合体育自身的发展道路。它的基本涵义有两个方面：一是发展。体育可持续发展寻求的是发展，没有发展，就无从谈可持续。而发展也绝非单纯的数量的增长、规模的扩大、层次的升高等。现代发展观认为，“发展”包含“增长”，但不能把“发展”只理解为“增长”。“发展”的内涵要比增长丰富得多，它不仅包含数量、速度的增加，更包括质量、效益的提高，是一个综合性的概念，换言之，“发展”的科学内涵，是既有数量的增长，又有质量的提高；既有规模的扩展，又有结构的优化；既有速度的加快，又有效益的提高。即数量与质量的统一，规模与结构的统一，速度与效益的统一。二是可持续。也就是延续不断，即不断地提高体育促进社会和平、进步、稳定的能力，永久性为经济建设提供良好的软件环境，保证经济建设和社会发展的延续性。要做到这一点，体育就要选择适合自身发展的道路，既要立足当前，又要放眼未来；既要考虑本国，又要关注全球；既要功在当代，又要利在千秋。真正使体育达到“可行”、“持久”、“永续”。可见，体育的可持续发展观隐含着两个基本点：一是追寻一种最佳发展状态，以满足体育工作发展的需要；二是保证体育工作适应社会发展的要求，为社会持续稳定提供足够的社会资源。 　　 　　一、体育可持续发展的原则 　　 　　要实现体育的可持续发展，应遵循如下基本原则： 　　 　　１．协调性原则 　　体育的发展必须与内外部环境相协调，就外部环境讲，既包括政治、经济形式及发展状态，社会稳定水平，也包括体育部门和体育工作的相互协调状态等；就内部环境讲，既包括学历教育、竞技教育、终身教育等多种教育形式，也包括教育体制、教育思想、教育层次、办学水平等。体育的可持续发展，必须是诸多生态因子的平衡发展。换言之，体育必须在内外部环境的协调平衡上，才能获得健康而持续的发展。体育不仅要从社会生态系统中获得资金、人才、信息等资源，并对其进行合理配制；同时，体育所培育的人才，所创造的理论成果，必须通畅地在社会生态系统中“流通”并发挥应有的作用，两者达到协同共进，才能呈现出一种最佳发展状态。此外，体育尤其要重视与个体“内环境”的统一协调。随着体育现象的扩大化，体育运动的现代化，体育运动已经不仅是青少年儿童，而且也是所有成年人“学会生存与发展”的重要内容与手段。就个体而言，体育不仅是一门知识、技术、技能，它更包含了人们对生命的理解，对健康生活方式的认识，对健康价值的大彻大悟。联合国《体育运动国际宪章》提出：“每个人具有从事体育运动的基本权利，这是为充分发展个性所必需的。通过体育运动发展身体、心智与道德力量的自由必须从教育体制和从社会生活的其他方面加以保证。” 　　 　　２．整体性原则 　　社会是一个整体，体育也是一个整体， 可持续发展要以整个体育的协调发展为总体目标，以保证持续不断地为全民服务。首先，要把各种形式的健康教育看作是一个整体，其中包括职业教育、竞技教育、学生教育等。不同的教育形式承担不同的教育任务，教育对象各有差异，教育内容亦不尽相同，但它们追求的教育目标都是共同的，因而都是体育事业不可缺少的组成部分，它们统一构成体育事业的整体，对每一种体育形式，都应予以相应的重视，摆正它们在体育体系中的位置，给予相应的投入，实现各种教育形式之间的协调发展。其次，要把体育的各个教育阶段协调起来，可持续发展的一个关键问题，就是在保持经济快速增长的同时，依靠科技进步不断提高劳动者的素质，以不断提高社会发展的水平和质量。体育是国民教育的一个重要组成部分，它的可持续发展就要将受教育者的不同发展阶段联系起来予以考虑，就个体来说，从幼儿、少年到青年，不同的在校学习阶段的体育教学是不可分的，如果缺乏教育链锁上的环环相扣，个体所受到的体育必定是残缺不全的，这也是与我们的根本教育宗旨相违背的。再次，还要重视终身教育。早在２０世纪６０年代，著名法国教育家保罗?朗格朗就提出了终身教育的理论，随后联合国教科文组织将其作为教育活动的指导原则和教育改革的总政策确定下来，并逐渐得到各国的认同。终身体育就是在终身教育思想的影响下提出来的，它的最大特点就是突破了学校体育的框框，把体育看作是贯穿于人的一生的事。一个人即使受了大学的体育教育也只能获得整个一生所需体育知识、技术、技能的一部分。终身体育就是把体育看作是连续的过程。此外，还要做好体育工作者培训提高工作，使体育工作者树立终身学习的思想，促使体育工作者的素质水平与时代发展相适应，对于保持体育的稳定持续有效发展极为重要。 　　 　　３．理智性原则 　　发展是一系列发展阶段组成的“发展链”，各阶段的发展之间相互依存、互为条件，眼前的发展是未来发展的基础，这就要求