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以职业能力为视角构建高职英语课程的体系 　　摘 要：高职英语教育专业课程体系的构建应积极实践职业教学“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，瞄准就业单位一线岗位需求，按照专业岗位群和具体岗位的工作过程和职业能力分析设计具体的课程和教学内容，并参照行业企业人才标准设计实践教学。 通过重新设置课程和界定内容，突出加强对学生能力培养的思想，使培养出来的学生具备合格的职业英语能力。 　　关键词：职业能力；高职英语；课程体系 　　高等职业教育的发展很大程度上取决于课程体系观念的更新和课程改革的程度。高职英语课程也不例外，高职英语课程作为课程教学改革的一个重要组成部分，在探索适合高职英语教学路子方面，也应该逐步形成自己的特色。 近几年来，我国高职英语教育课程改革如火如荼，对学生实际语言运用能力、学生专业英语能力、灵活教学方法等方面进行了改革，但没有能从根本上改变高职英语存在的本质性问题。原因在于，以往的高职英语课程体系缺乏整体性、科学性、实用性和操作性。因此，紧紧围绕学生职业能力的需求，进行高职院校英语课程体系创新，是目前亟须解决的、意义深远的课题。 　　一、高职英语课程设置基本理念 　　第一，注重基础训练，强化应用能力培养。高职公共英语课程不仅应帮助学生打好够用、实用的语言基础，重视对学生进行基本的语言技能训练，更要注重培养实际使用英语的技能，特别是使用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，使学生在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，为职业生涯发展打下坚实的基础。 　　第二，整合教学内容，适应职业岗位需求。高职公共英语课程应根据职业教育的培养目标和岗位要求，立足于学而有效、学为所用去整合教学内容；高职公共英语的教学目标应立足英语的实践性和实用性，着重培养学生在实际工作情境中运用语言解决问题的能力。以适应未来职业岗位的需求。 　　第三，提供多样选择，满足个性发展需要。高职公共英语课程要兼顾不同地区、不同学校、不同学生间英语基础的客观差异，还要考虑学生对英语学习的兴趣、爱好等方面的个性化需求。英语课程力求提供有选择性的课程内容，进行分层、分类教学，使学生在原有基础上得到提高，为他们的职业生涯发展和个性化需求打下基础。 　　二、高职英语课程结构 　　高职英语的课程设置方法可以采用国际上通行的职业技术教育课程模块化体系。首先学习基础英语，后经专业英语过渡到职业英语，以体现语言与专业学习的规律。全部课程可设置成三个模块：基础英语模块、专业英语模块和选修课模块。 　　基础英语模块：主要课程为综合英语，听力和口语。在基础阶段开设，各专业必修，开设时间一般为 l 学年，安排在第 1 和第 2 学期，教学重点放在语言知识积累和技能的训练上，其目的是夯实语言基础，从而为语言运用作好准备。基础英语模块，是各专业学生都必须掌握的通用英语技能。本模块是整个教学体系中的核心模块。模块设计的主导思想是凸显高职以就业为核心的教学理念，教学内容设计和教学环节要实现全方位更新与创新，更新教学观念，不以掌握英语知识多少，而是以英语在求职、就业环境中英语应用能力的高低为目标。 　　专业英语模块：课程的核心内容是对学生的专业英语实习实训，侧重于有关专业技术的训练，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。专业英语模块是整个教学体系中的重要模块。模块设计的主导思想是凸显高职以就业为核心的教学理念，教学内容设计和教学环节凸显就业实用的原则。教学活动基于任务型，强调实践和互动。重点培养学生就业背景下的英语沟通能力，提高其岗位的适应能力。根据不同专业，可以开设不同的专业英语课程，如会计专业英语、电子商务英语、计算机英语、物流英语、旅游英语等。整个模块课程构架与职业岗位群所需求的知识、能力、素质结构相适应。 　　选修模块：是根据学生的个性化需要而开设，各专业视需要选修，以求最大限度地满足学生的需求。此模块由语言知识与技能类课程和文化欣赏类课程构成。语言知识与技能类课程的目的是帮助学生掌握英语专项技能，进一步提高英语听说读写译的实际应用能力，如口语、写作、翻译等。文化欣赏类课程的目的是拓宽学生的国际视野，提高学习兴趣，如文学作品欣赏、影视欣赏等。选修课程注重拓展学生的职业岗位英语技能，提升英语语言的欣赏水平，扩充英语文化背景知识，为终身学习奠定基础。 　　三、高职英语课程目标 　　高职英语课程的总目标是针对高职学生的英语水平和专业学习的需要，一方面通过必修课程的学习，使学生在明确英语学习目的，形成有效的英语学习策略，提高综合语言应用能力，增强跨文化交际的意识，从而全面提高学生的基本人文素养；另一方面通过选修课程的学习和实践，使学生提升语言欣赏水平，扩充文化背景知识，具有更为扎实的语言运用能力。熟悉专业