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体育运动学校“读训并重”的研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）07-000-02 　　摘 要 近些年，体育运动学校的发展极为迅速，而且体育运动学校的数量也在逐年增加，教学形式也逐渐趋于多样化，不仅对学生体育专项训练方法进行不断的改进和创新，同时更重视学生的文化课学习，实现学生各方面素质的综合提升，为社会培养更多的优秀运动员。但从当前体育运动学校的调查研究发现，很多体育运动学校过度重视学生的专项技能训练，而忽视了对学生文化理论知识的教学，从而影响到学生的整体学习效率，更不利于学生自身综合素质的提升，对此，必须采取有效的教学措施，改变这一现状。 　　关键词 体育运动学校 专项训练 读训并重 文化素养 　　对体育运动学校学生的教学不仅要重视学生体育专项技能的训练，同时更应注重文化课程的教学，现很多体育运动学校已经逐渐引入“读训并重”教学理念，实现对学生综合素质的培养，以下本文主要针对体育运动学校“读训并重”进行研究。 　　一、体育运动学校实施“读训并重”的要求分析 　　所谓“读训并重”主要指的是重视体育运动“读”的教学和“训”的教学，其中“读”主要是指体育运动的基础理论以及相应的文化课程教学等，而“训”则主要是指体育运动的专项训练、技术课程训练等，是要以场地实践教学为主的课程[1]。以往体育运动学校教学中经常存在过度注重学生的场地实践专项训练而忽视学生的理论基础课程教学。整体教学效率不高，同时也影响到学生的学习发展。 　　在新课改下，体育运动学校的教学更应重视“读训并重”教学，而且，这项教学方针是国家教育部、国家体育总局对体育运动学校共同提出的办校教学方针，从“并重”这个词上分析，主要有以下几种含义[2]。①基于教学要求上，应强化教学过程中的“读”和“训”，实现两者在程度上得到并重。②基于教学任务上，更注重“读”和“训”课时的设计，应尽量保证两者课时设置的大体相通，要在教学分量上实现并重。③基于教学效果上，不能单重视一个方向的教学效果提升，更应重视“读”和“训”两者教学效果的同步提高，从而实现在进度幅度上的并重。 　　当然，要真正在体育运动学校实施“读训并重”教学，则需要对体育运动教学展开全面的分析，并根据实际的教学情况以及教学内容进行合理的设计，同时在实施“读训并重”教学之前也必须达到相应的要求[3]。例如，应统一实践教练员与基础理论文化教师对“读训并重”教学的认识，体育运动学校对学生的教育不仅是对优秀体育人才的培养，更应重视义务教育，这两者是相辅相成的，教师必须将其重视起来。另外，学校也必须将“读训并重”教学工作重视起来，端正学校的办学指导思想，同时应抓好教练员与教师思想上的转变，对于教练员来说，应从注重学生专项技术训练转变为对学生成长全面关心的思想，同时，应逐渐从业余训练思想转变为规范化办学思想，才能更好地促进学生全面发展。而从基础理论文化教师的角度上出发，应从以往主要抓文化课学习转变为重视学生的学习，关心并支持学生的比赛和相应的专项训练，同时应从以往单纯的教育思想转变为重视优秀体育后备人才的专业教育思想，只有将专项教练员以及文化教师的两个转变落实到实处，才能减少以往体育运动学校中教练员与文化教师之间的矛盾，并引导两者之间在教学目标上有着共识，为提升学生的学习效果以及促进体育运动学校的发展给予莫大的帮助。 　　二、体育运动学校“读训并重”的策略研究 　　（一）教练员教学策略研究 　　教练员主要对学生的体育运动专项知识以及相关体育技能展开训练，通常是在场地对学生展开实践训练，体育运动学校实施“读训并重”教学策略，则首先需要教练员的教学方式转变。 　　1.重视教学内容的改革 　　在“读训并重”教学理念下，教练员应注重对教学内容进行改进和创新，例如，在教材选用、课程设置、教学计划等方面内容进行调整，在坚持保证专项课程训练课实施的基础上，应不断提升学生的整体素质，并将文化课去普通学校的文化课同步，从而促进学生体育训练专项技能以及文化课知识的同时进步[4]。另外，应完善运动员绩效标准的制度，例如，在运动员进入队伍不仅要对其专项进行测试，同时还要对其文化水平进行测试，这样才能严格控制运动员进入队伍的综合成绩。另外，在制定教学目标的过程中，不仅要重视学生专项技能教学目标的设定，还应将其与文化成绩挂钩，保证两者之间的联系性，制定综合性教学目标，为提升体育运动学校学生的综合素质制定综合教学目标。 　　2.革新教学方法 　　通过大量的研究分析所掌握，当前体育运动学校中大多数教练员都过度注重对学生专项技能的训练，并主要以统一式教学方法对学生展开教学，但能够真正接受的学生却并不多，整体教学效率不高[5]。面对这种情况必须采取有效的针对性教学措施，为了保证各个层次学生都能