体育全球化视野下我国大学体育的改革适应性对策.docVIP

体育全球化视野下我国大学体育的改革适应性对策 　　摘要:运用文献研究的方法,描述了体育全球化带来的大学体育的国际新趋势,分析了我国大学体育在教学理念、教学内容、课程教学模式、教学方法和手段、教学评价等存在的问题,提出了相应的对策。 　　关键词:体育全球化;大学体育;新趋势 　　中图分类号:G807 　　文献标识码:A 　　文章编号:1004-4590(2009)06-0087-03 　　 　　体育全球化是经济全球化的产物。21世纪经济全球化已成为人类的共识。回顾资本主义的发展历史,随着生产力发展,特别是在科技革命的推动下,市场经济不断深化,生产要素、商品和服务交易加速在全球范围内的流动和扩散,使世界各国的经济交流不断扩大,相互依赖关系日益加强,全球经济形成一个不可分割的有机整体。随着经济全球化的深入发展,发展中国家经济的崛起,至20世纪中叶,体育全球化演变成为以全球体育意识为基础,以人类共同利益,共同发展为目标,以奥林匹克运动为主要载体,以科技进步和经济发展为动力,以全球政治、经济文化、社会等各领域融合为背景的在全球范围内展现的人类体育多样化、依存化、关联化的客观历史进程和趋势。其标志是:体育空间交流的全球化,体育信息交换的全球化,体育科技的全球化,体育经济与管理的全球化、体育贸易与经营的全球化,体育文化与传播的全球化、体育观念的全球化、体育竞争的全球化,体育教育的全球化等。体育全球化给各国大学体育带来冲击,迫使其自身不断地更新与进步,跟上世界体育发展的步伐。 　　体育全球化带来了大学体育的国际新趋势,给我国大学体育带来了冲击,让我们看到了自身存在的问题,迫使我们思考追赶潮流的对策。 　　 　　1体育全球化带来的大学体育新趋势 　　 　　1.1教学理念:人本主义观取代生物主义 　　生物主义体育观是近代到20世纪以来西方大学体育占主导地位的教学理念,它主要包括自然主义、训练主义、竞技主义等体育观,在不同的历史时期占据主流地位并发挥了相应的历史作用。自然主义强调从儿童兴趣出发,尊重儿童生长发育的自然需求和自然规律;训练主义建立在身心二元基础之上,它假定心与身是分开的,要想使身体得到发展,以便为心灵的理性活动提供前提和原料,就必须坚持对身体的训练;竞技主义是想通过身体运动培养意志品质及提高运动能力的教育活动。这些观念都是从自然和社会的角度出发来达到培养人的身体健康,但忽视了人自身的心理特点和规律。这其实是基于一种在19世纪解剖学、生理学为“学科”理论基础上的对人的生物性的改善效果上的体育观,实质是一种生物主义功能体育观。 　　进入20世纪后半期,人本主义体育观逐渐取代生物主义体育观,成为大学体育的国际新趋势。随着经济全球化的深入,进入知识经济时代,与传统工业社会为了适应工业社会的大规模化生产而培养同质化的人不同,知识经济时代创新的时代特质要求人的素质的全面发展,个体的独立和独创精神。这一时代特质要求有和时代遥相呼应的观念出现,“人本观”就很好的体现了这一时代的要求。人本主义体育观认为,体育的目的在于培养心理健康具有创造性的人,追求人的个性、人性、潜能的发展,并使每个学习者达到具有满足感与成就感的最佳状态,以人的可持续发展为第一需要的教育理念。这种教育目的观与传统教育所追求的是完全不同的旨趣,它强化了传统教育中被忽视甚至被压抑的一面,即人的情绪体验、人的个性、创造性,强调以人的发展和人性关怀,尊重学生人格和兴趣爱好,启发学生学习主动性,让学生独立思考,并注重教师自身素质的提高和完善。 　　 　　1.2教学内容:不断丰富,民族体育越来越受到重视 　　随着竞技运动的发展,大学体育内容体系也在不断的丰富化。竞技运动最高形式奥林匹克运动是体育全球化的典型代表。现代奥运会已经从第1届设立的9个项目发展到第29届奥运会设立28个大项,301个小项的庞大内容体系。奥林匹克运动直接影响着世界体育发展的潮流。 　　民族体育越来越受到重视。体育全球化正在慢慢地侵蚀着各民族的传统体育,使得很多的民族体育要么成为历史的记忆,要么谋求发展,汇入这股体育全球化的潮流,为世界体育注入新鲜血液。目前,奥运会设立的项目内容体系中的新成员,就有来源于日本的柔道、韩国的跆拳道。 　　其实,奥林匹克运动的许多项目,都是源于民族体育,如,篮球和排球起源于美国,乒乓球起源于英国,但是,一旦成为奥运项目,就可能会在世界各国流行并发展起来。可见,是否融入奥林匹克运动,成为世界民族传统体育生存发展必然的选择。 　　 　　1.3教学模式:多样化 　　体育全球化孕育产生了影响世界的教学模式,如,德国、瑞典体操教学模式,美国的俱乐部模式、日本的快乐、成功教学模式,英国户外运动模式,苏联的“三基”教学模式等等。随着时代的演进,这些模式在世界各地根