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任务型教学如何在初中英语教学中的运用 　　新课程标准颁布之后,任务型教学(Task?鄄based Lan?鄄guage Teaching)理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学中。根据英语新课标的要求,教师应多运用任务型的教学。那么,什么是任务型教学法?任务型教学的设计应注意什么?设计任务型教学法的步骤是什么?下面笔者就这几个问题谈谈自己的心得与体会。 　　 　　一、什么是任务型教学 　　 　　任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”(learning by doing)的语言教学方法。它强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。它关注学习的过程,注重学习者的主体作用,强调生生之间以及师生之间的多边互动,使学生在完成任务的过程中,通过实践、体验、参与、合作和交流等方式,实现任务的目标,感受成功,从而培养学生运用英语的能力。这是一种以学习者为本,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心的教学途径,它为学生提供了更大的实践空间,能更好地发挥学生的主动性和创造性。学生通过表达、询问、解释、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务,最终学习和掌握语言。也就是说,采用任务型教学就是设计各种各样的活动,为学生提供尽可能多的机会,使学生尝试使用真实的、有意义的语言。因此,任务的选择和设计是任务型教学的关键。 　　 　　二、任务型教学设计应注意什么 　　 　　1.尽可能接近现实生活。设计的活动应是真实的,或者接近现实生活的。尽量贴近实际生活中对语言的应用,要学习实际生活需要的、使用价值高的知识,训练在实际生活中有用的技能。同时在内容的选择上,要充分考虑学生的认知和情感需要,把内容和情感有机地结合起来。只有当学生感到活动的内容与他们的需要和身心发展一致时,才可能积极参加教师所设计的活动。 　　2.有明确的目标责任制或目的。在课堂上,学生必须知道,通过活动要具体完成什么任务,达到什么目的。学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流,才能完成任务,达到交际效果。在设计任务时,要针对英语基础不同的学生,设计不同层次的教学目标,因材施教,让每个学生都能从课堂上受益,取得进步。 　　3.形式与功能相结合的原则。在英语教学中既不能忽视语言的形式,也不能忽视语言的功能。下面举例说明怎样把这两者结合起来,并让学生根据所提供的具体情景,作出应答。 　　如:Your friend makes a lot of suggestions, but you feel too tired to do anything. 　　S1: Shall we go to the cinema? 　　S2: Oh, no, I don’t feel like going to the cinema. 　　S1:Shall we go for a walk? 　　S2: Oh, no, I don’t feel like going for a walk. 　　从语言形式上看,学生在练习动名词的用法,但从语言功能上看,学生在学习怎样提建议和怎样拒绝他人提出的建议。在上述活动中,学生开始体会和学习怎样把语言形式与语言的交际功能联系起来。 　　4.遵循任务的阶梯形原则。根据任务对学习者的认知水平、语言能力的要求,对任务的难度进行分析,编排从以理解性为主的活动到有控制性的活动,再到具有真实意义的交际活动这三大部分的任务。任务的设计由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入,形式由初级任务到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务的循环,并由数个微任务构成一串“任务链”。在语言技能方面,遵循先输入后输出的规律,使教学阶梯式层层推进。 　　 　　三、任务型课堂教学的基本步骤 　　 　　●Leading-in/Warming-up Activities for interest. 　　●Pre-task(呈现和学习完成任务所需的语言知识,介绍任务的要求和实施任务的步骤) 　　●While-task(设计了数个微型任务,构成任务链,学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务) 　　●Post-task(各小组向全班展示任务结果) 　　●Check(学生自评,小组互评,教师总评) 　　●Homework(根据课堂任务内容,以个人或小组形式做相关项目) 　　笔者现以人教版初中英语第一册下Peo?鄄ple and Work为例说明以上教学步骤。 　　Step1 Leading-in 　　通过事先做好的课件展示两个同学的全家照,由这两个同学分别介绍自己的家人和工作,引出职业话题。 　　Step2 Pre-task 　　①Look and say. 通过看图问答复习自己事先所查的有