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六安地区特设岗位教师调查的研究 　　摘要:2009年安徽省开设特设岗位教师计划,已经招聘了4635名特岗教师并已上岗任教。本文主要讲述的是六安地区特岗教师的一些生活、工作教学情况,以期对今后特岗教师的招聘工作提供一些资料。 　　关键词:特岗教师;农村中小学;调查 　　 　　一、特设岗位教师介绍 　　百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教育要发展,教师是关键。教师肩负着传递人类文明,培养社会新人延续人类发展的重任。为了逐步缓解农村中小学教师的短缺情况,加强农村中小学教师师资队伍建设,从一定程度上改善农村中小学教师结构,提高农村教育质量,同时也为了缓解近些年的大学生就业压力大的现实,教育部、财政部、人力资源和社会保障部、中央编办四个部门联合启动实施了“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”,简称“特岗计划”。根据教育部在新闻发布会上公布的信息,从2006年到2009年我国共聘用特岗教师10万余人,其范围也从西部地区“两基攻坚”扩大到了包括安徽省、湖南省等在内的中西部地区22个省区的880多个国家级扶贫开发重点县,65323名大学毕业生到这些县的15000多所农村学校任教。其中安徽省是2009年首次实施特岗计划。 　　二、六安地区特岗教师调查研究 　　1.特岗教师师资安排情况调查 　　按照安徽省教育厅、省人事厅《关于印发安徽省“农村义务教育阶段学校特设岗位计划”招聘办法》及省教育厅、人力资源和社会保障厅《关于2009年安徽省“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”空缺计划征集志愿的通知》文件精神,霍邱县2009年共聘用217名中学教师、38名小学教师。这些教师所授学科涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、美术、音乐、思品、历史、体育、信息在内的13个学科。其中霍邱西皋中学聘用12名初中教师,信息技术教师填补了该校无专职信息技术教师的空缺。 　　笔者通过对这些特岗教师的调查访问发现:许多老师不仅只带自己的学科,很多教师还承担了其他学科、年级的学科教师。比如:考虑到农村教学的实际情况,许多老师勇于接受挑战,他们在自己的岗位上尽职尽责。他们一不怕苦,二不怕累,克服种种困难,做好了自己的本职工作。许多特岗老师在教学上取得了显著的成绩,通过访谈得知西皋中学的特岗教师苗鑫所带班级的数学成绩在全镇的会考中取得了第一名的好成绩。这一方面给学校争了光,另一方面使自己在教学上有了很大的成就感。 　　2.特岗教师的基本生活情况调查 　　安徽省的教育实力相对其他省来讲比较落后,农村中小学教师的生活条件也相当简朴。为了给到岗任教的大学生们安置好住所,西皋中学专门腾出了一层教职工宿舍,这些宿舍在暑假期间刚刚进行了装修,并配备了新的卧具及生活用品。 　　在饮食方面,这些特岗教师可以在学校的食堂和学生们共同进餐,又可以在空闲时间到学校附近的集市买菜自己烧。考虑到有不少教师可能不太适应农村的伙食而自己烧饭的情况,学校还特意采用了高电阻电线。 　　由于安徽省是第一年实施“特岗计划”,需要核实实际到岗情况及其他一些事情,特设岗位教师的工资未能及时发放。这些特岗教师可以向所在学校先每月支取500元作为生活费,中秋节还为每位教师发放了节日慰问品,待遇基本上和本地在编教师一样,也享受绩效工资,于2009年12月份领取了个各月的工资。特岗教师的工资最初是15000元,2007年支付标准提高到18960元,在2009年教育部的第16次新闻发布会中提出特岗教师的工资支付标准又提升到了20540元每年。特岗教师的工资是由中央财政统一发放,特岗教师的工资有所保障,同时按照文件精神特岗教师还享有一些优惠政策,使得部分当地在编教师产生心理不平衡的心态。 　　3.在校人际关系及未来打算调查 　　火车跑得快,全靠车头带。学校中各级领导可以说是整个学校师生员工前进的火车头。对于每个具体的学校而言,谁拥有了高水平的教师谁就拥有了开展工作与竞争的主动权。自从这些特岗教师到学校报到的那天起,领导们就对这些教师特别照顾。先后几次给这些教师开会询问教学及生活中遇到的困难,并承诺有什么问题尽管提出来,学校会尽全力解决。 　　教师的劳动不是自己个人的事情,具有群体协作的性质。任何教师一般只会带一门或几门课程,但并不能包揽天下学识,为了学生的全面发展及教师专业能力的提高,这些特岗教师需要和其他学科的教师进行相互协作,共同进步。教师的群体协作性是由人的素质的多面性、教育要求的多面性、教师劳动成果的集体性等方面综合决定的。基于特岗教师所在的学校都为农村中小学,他们难免会要“入乡随俗”。在不少农村中小学会有给领导或者其他教师的孩子因某某原因送礼包以示祝贺的现象,一些来自其他地方或者其他省份的教师刚开始并不知道有这么一种“礼节”而没有在意这些问题,导致一些当地老师对其产生不