数学文化价值与小学教育数学教学.docVIP

PAGE PAGE 1 数学文化与小学数学教学 《义务教育数学课程标准》在经过了几年的修改以后，现在正处于最后的审查之中。新的“修订稿”与原来的“实验稿”相比在“课程目标”上有较大的改动：不仅重新引入了过去所一贯强调的“双基”（数学基础知识与基本技能），而且又增加了两个：一是“基本（数学）思想”，二是“基本（数学）活动经验”。 一、数学文化价值 《数学教学大纲》中说，数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。 《数学课程标准》指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化，等等。可见数学是一种文化，它是人类文明的重要组成部分。 《普通高中数学课程标准（实验）》则进一步强调；“数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求，社会发展对数学发展的推动作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。 文化：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总合，特指精神财富，如：文学、艺术、教育、科学。 价值：①体现在商品里的社会必要劳动。②积极作用。 “数学”一词是来自希腊语，它意味着某种‘已学会或被理解的东西’或“已获得的知识”，甚至意味着“可获的东西”，　“可学会的东西”，即“通过学习可获得的知识”，数