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五阿哥式历史教学的设计的研究 　　【摘 要】“五阿哥”式历史教学设计方法的提出有利于推进历史新课程改革，它是为了满足“小燕子”式的中学生的历史学习要求，通过灵活运用教学法，转变学习模式，建立科学而全面的学习评价体系，以学生为本，提高课堂效率。 　　【关键词】“五阿哥”式；历史教学设计；中学生 　　在越来越强调以学生为本，并且趋向于强烈的人文关怀现代教育理念的影响下，历史教学实践也发生了巨大变化，“五阿哥”历史教学设计有利于实现这种人文关怀，创建以学生为本的教学体系，通过生动活泼的课堂来培养中学生的历史意识与思维，提高课堂效率。 　　一、“五阿哥”式的教学设计法的内涵与特点 　　“五阿哥”是我们所熟知的电视剧中的角色形象，他为了能够让“小燕子”好好学习，达到理想的教学效果，想尽各种办法，提升她的学习能力。可以说“五阿哥”也是一个不折不扣的负责任的，进行巧妙教学设计的，对自己的学生充满“仁爱”的好老师。教师要学习“五阿哥”的耐心与爱心，充分把握与分析“小燕子”式中学生的个性特点，因材施教，以学生为本，充分发挥他们的主观能动性，开展丰富而生动的课堂教学。 　　“五阿哥”式的教学设计法具有实践性、代表性和前沿性的特点。它运用“系统的方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案，以优化教学效果为目的，以学习理论为基础。” i主要是针对“小燕子”式的中学生而进行的历史教学设计研究。 　　二、“小燕子”式的中学生的个性特点 　　中学阶段分为初中生和高中生。初中生个性特点主要表现为：有自己独立的见解，但不成熟且偏激，冲动且思维缺乏条理，自我意识强烈；ii高中生的心理发展特点主要表现有：不平衡性、动荡性、自主性、进取性、闭锁性等。iii 　　“小燕子”式的中学生个性特点主要表现为半成熟、半幼稚的状态，活泼好动。他们好奇心很强，积极上进，但自我约束能力比较弱；个性独立，但处事鲁莽浮躁；有很强烈的自我意识。 　　三、“五阿哥”式教学设计具体的课堂实施方案 　　电视剧中“五阿哥”对“小燕子”有着深深的爱慕之情，所以才会不遗余力的，想要通过各种方式教给“小燕子”知识。我们的老师与学生之间，也应该建立恰当的深深的友谊，教师除了拥有专业与广博的知识，还应该拥有美好的道德情操，爱护与支持学生。“小燕子”类的中学生生性活泼，调皮好动，没有足够的毅力坚持学习。所以，我们的教师要有耐心，切不可对这类学生听之任之，或是抱以放弃的态度。而应该要耐心，积极的研究适应这类学生个性特点的课堂教学设计方案。 　　1、灵活运用教学法，课堂教学以学生为主 　　现在常用的历史课堂教学法主要有讲述法，讲解法和谈话法，这些方法都是传统的教学法。许多专家学者致力于新的教学方法的研究中，比如图示法、演示法、发现法、模型制作法、练习法、材料探究法等。俗话说，教学有法，施无定法；灵活施法，乃为至法。一般而言，在一堂历史课上，都是多种教学法进行组合，优化教学结构。我国在历史教学法方面不断进行探索，创造了“读、讲、议、练”四字三段组合型教学法，不仅适合城市条件较好的中学生，也适用于乡村条件较差的学生，这些新型的教学方法大都是以学生为主，教师进行疏导，整理和总结。 　　2、转变学生学习模式，充分发挥学生主观能动性 　　“教育系统以促进人类个体社会化、满足社会的存在与发展需求为根本职能”iv而自主，合作，探究的学习模式，是以学生为主体，让学生主动积极的支配与参与学习过程，以小组或团队合作，明确分工，来完成某种共同的学习任务。在某一学科领域中发现问题，调查研究，实践操作，搜集和处理信息并在相互交流与探索中获取知识，情感体验与技能态度等的一种学习模式。 　　如在谈到引起国际社会普遍关注，并在20世纪后期快速发展的“亚洲四小龙”这一主题的时候，教师便可将学生分成若干小组，给每个小组分配相应的任务，如一个小组寻找各个国家具体的发展道路与政策特色，以及总的发展战略，并试图解答“东亚发展模式”；一个小组寻找材料支撑东亚模式“积极的维权主义政治”；一个小组解答东亚模式所强调的“经济立国”和以经济建设为中心的经济政策，最后一个小组介绍东方文化，然后大家一起探究在这样的文化背景下所实施的政策。 　　自主、合作、探究的学习方法不仅可以活跃课堂气氛，人人参与课堂，也可让每个学生亲身体会探寻知识的乐趣，巩固历史知识也能拓展挖掘教材隐性知识，把握历史知识的结构体系。在一个班集体里，教师与学生的交流开始频繁起来，学生与学生的交流也更加注重学习的探讨，促进生生、师生的沟通与合作，有助于形成强大的班级凝聚力与团结协作精神。 　　3、沟通过去与现在的桥梁，感知历史 　　课堂的“教学设计是随着教育技术的广泛应用而逐渐成熟的，同时教学设计也是在多种当代理论的引领下迈进繁盛