例谈小学语文课外作业的设计宣讲的策略.docVIP

例谈小学语文课外作业的设计宣讲的策略 　　(贵州省思南县瓮溪小学 贵州 思南 565100) 　　摘要：小学课外作业是课内的有效补充与拓展、能调动学生自由的想象与创新发挥，教师在设计时要目的明确，符合小学生的心理特征，把作业的布置与实际巧妙的融为一体，作业设计才能体现出应有的功能。 　　 关键词：小学语文；作业设计；讲究策略；明确目标；掌握心理 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0085-01 　　丰富多彩、形式多样的课外作业，是富有色彩、充满情趣的多元复合体，激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。联系语文课堂教学和学生实际，我对学生的课外作业进行了大胆改革，努力创新，从作业形式、内容着手，积极引入现代教育理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化。让课外作业直接参与或间接影响课堂教学，从而促进语文课堂教学，让学生在课内、课外获得双丰收。 　　 1.根据教学的目的要求来设计课外作业 　　 语文教学的目的，是为了更好地积累、掌握和运用语言文字。仅仅靠课堂中的几十分钟是远远不够的，教师应把课内知识与课外阅读有机结合起来，引导学生有目的地进行积累，可以设计以下几种作业形式： 　　 1.1 进行课外阅读。《小学语文课程标准》明确指出：“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及以课外阅读和生活中获得语言材料。”老师们根据《标准》要求，让学生阅读大量的课外书籍，目的是希望能够达到学习浏览，扩大知识面，搜集大量有用信息的目的。但在实践中我也发现，除了个别具有独立学习能力的学生能够进行有用阅读外，其余大部分学生在进行课外阅读时，处于盲目状态，他们不知该如何选择阅读内容，在阅读中发现有用信息时也不知该如何摘记下来，大篇幅地摘记既费时费力又枯燥乏味，个别句子又不能完全表达内容含义。于是，他们干脆粗略浏览一遍，能记多少是多少。很多学生喜欢看叙事性的内容，像看故事一样，故事结束了，也就在自己的脑子里划上了句号。所以在课堂上，即使遇到与之相关的内容时他们也是有口难言。根据这一发现，我在布置预习作业时，就打破传统的读书、学习生字词的方式，让学生去阅读与课文相关的内容。 　　 1.2 撰写调查报告。新课标明确指出：“语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的。”因此，在布置家庭作业时应体现个别差异性，坚持用自己独特的眼光看待这个社会上的一切现象，不人云亦云，随波逐流。于是，我就要求学生根据生活中碰到的一些现象，去进行深入调查并写出自己对这件事或这些现象的看法。在“摆喜酒”的调查中，学生寻访亲戚、邻居，积累数据，最终得出结果：现在68%的人办喜事时选择在酒店设酒宴，32%的人选择在家中摆酒席。根据这一现象有学生认为在酒店好，省时省事又热闹；有些学生则认为在家里好，既经济又实惠还温馨。在一系列的调查中，学生逐渐养成独立思考的能力，能用自己的观点看待生活中的现象，并敢于表达自己的观点，这就让我们的语文课堂形成了师生互动，生生互动的好现象，促进学生深入思考，促进学生个性发展，让语文教学焕发生命活力和创新精神。 　　 1.3 进行社会实践。语文的外延和生活的外延几乎相等。也就是说，教学要以课堂为核心，能主动地向学校生活、家庭生活、社会生活等学生的各个生活领域自然延伸和拓展。这样使学生的课堂语文训练和课外语文活动形成有序有趣有力有效的结合，就能取得能力训练的整体效益。对小学生而言，社会是熟悉的，又是陌生的，他们的阅历很浅，对课文的理解往往只停留在表面，这就给课堂教学带来一定的局限性，所以，我在布置作业时就根据教材引导学生走向社会，进行语文实践活动。 　　 2.根据学生的心理需求来设计课外作业 　　 小学生爱动，喜欢动手操作；小学生爱表现，喜欢把自己的特长表现给别人看；小学生爱与人交往，喜欢有很多的朋友一起玩。教师就可以从小学生的心理需要设计课外作业，形式有： 　　 2.1 亲自动手制作。在课余时间指导学生运用课本知识，动手做做，这样不仅符合小学生的年龄特点，符合他们的思维特点，而且能加深对课文的感受。布置作业时，我充分利用农村这个丰富多彩的大课堂，让学生栽培各种花草，饲养小动物，或者写写画画家乡的清清的河水，一草一木，肥壮的牛羊；对动植物的生长变化，家乡的环。 　　 2.2 自编自导自演。有的课文学完后，为了让学生对文章有进一步的理解，我还布置学生分组排演课本剧进行比赛，这就要求学生必须将课文理解透彻，并在原有的基础上加以合理的改编，每个学生既是演员，又是编剧，还是导演。教学《西门豹》时，我让学生把课文当成剧本，每位