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交互式电子白板在初中数学课堂教学中的应用 　　摘要：西方近代教育理论的奠基者，捷克伟大的民主主义教育家――扬?阿姆斯?夸美纽斯 Comenius，Johann Amos（1592～1670）说过：一切知识都是从感官开始的。电子白板作为一种新型的现代教学手段逐步走进学生课堂，开拓了学生动手、动口、动脑的能力。 　　关键词：优化有效互动再生 　　西方近代教育理论的奠基者，捷克伟大的民主主义教育家――扬?阿姆斯?夸美纽斯 Comenius，Johann Amos （1592～1670）说过：一切知识都是从感官开始的。电子白板作为一种新型的现代教学手段逐步走进学生课堂，开拓了学生动手、动口、动脑的能力。在传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享。这些都不利于提高教学效果，而且限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。在有了交互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。那么，怎样在教学中充分发挥交互式电子白板的作用，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识： 　　一、工具齐全，灵活方便 　　首先，交互式电子白板配备了电磁笔。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，只用电磁笔轻轻点一下白板的任何一个地方都可以轻松换到下一页，使老师脱离了鼠标对行动的制约。教师和学生都可以在电子白板上用笔自由书写，直接使用板擦，随便涂改，还可以随意选择粗细、颜色。其次，电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具。对于我们数学教师来说，它不需要借助其他工具，只要稍加练习，即可用电磁笔在电子白板上面向学生清晰地操作，非常容易地就能画出专业、准确的各种几何图形，省去了教学“空间与图形”单元准备各类教具的麻烦。 　　再次，它还提供了特有的设备。教师可以采用聚光灯对需要特别关注、提醒的地方加以强调；可以利用遮挡拉幕功能根据学习进度，分批呈现资源，集中学生注意力，有效引导学生思维发展；还可以利用放大镜对画面随意放大缩小等等。 　　二、应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣 　　心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要活动。”帮助学生树立学习的兴趣是每个老师应有的责任，也是数学教育能否成功的关键。在教学活动中灵活有效地运用电教手段，恰当巧妙地创造一种直观形象的情景导入，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣和求知欲望，为教学的成功打下基础。以往的电教手段所实现的教学效果不是视频就是音乐，样式很单一。交互式电子白板这一新兴产品，让情境创设显得更加生动和多样，它除了视频链接、音乐播放外，还有许多更强大的功能，比如聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起，使情境创设更加形象化，更有感染力，调动了学生的各种感官，大大激发学生学习的兴趣，促使他们发挥学习主动性与积极性，主动参与到学习活动中。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。 　　三、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点 　　著名数学教育家波利亚曾指出，“数学有两个侧面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中，数学更像是一门实验性的归纳科学。”人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。初中数学中主要有“点”，“线”，“面”，各种“函数”，“方程式”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于初中生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，而且对于一些容易错的概念更难辨析清楚。如果根据教材内容，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。 　　再例如：在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个