供给侧结构性的改革背景下民办高职院校师资队伍建设的研究.docVIP

供给侧结构性的改革背景下民办高职院校师资队伍建设的研究 　　（周口科技职业学院 河南省周口市 466000） 　　摘要：供给侧结构性改革是适应和引领经济发展新常态的重大创新，是适应我国经济发展新常态的必然要求，旨在调整经济结构，使要素实现最优配置，提升经济增长的质量和数量。在人才市场中，高校处于供给侧地位，而人才的培养需要一批具有高素质高能力的师资队伍。因此，高校应重视师资队伍建设，民办高职院校更是如此。本文结合供给侧结构性改革背景，对民办高职院校师资队伍建设进行研究，提出相关的对策建议。 　　关键词：民办高等教育；民办高职院校；供给侧结构性改革；师资 　　2015年11月，习近平总书记提出在扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，适应经济发展新常态。供给侧结构性改革成为经济政策表述中的高频词。民办高等职业教育作为现代高等职业教育体系的一个重要组成部分，承担人才供给任务，应紧跟时代发展，推进“职业教育供给侧结构性改革”，培养从事生产、服务、管理的一线高素质、高技能型人才。“技能+专业”型师资队伍建设是提高人才培养质量的关键，在供给侧结构性改革背景下如何建设一支稳定、高素质、富有创新意识的师资队伍，实现高效、高质、精准的职业教育供给，是一个值得研究的重要问题。 　　一、现代职业教育对教师的能力要求 　　（一）必须具备扎实的技能 　　现代职业教育体系的建立需要实现每个人的全面发展，坚持以人为本，培养高端化的技术技能型人才，为产业结构的转型升级提供人才。这就需要职业教育院校培养合格的高素质人才。在现代职业教育治理理念下，“双师型”教师要不断提升自己的示范技能，不断提高自己的实践技能，培养新型高端的技术技能型人才，以满足社会的需要。另外，也要持续关注行业动态，做到培养理念和培养方式方法与时俱进。 　　（二）主动适应区域发展 　　供给侧结构性改革背景下，现代职业教育要服务区域经济发展，促进经济发展方式的转变和经济结构的调整，实现经济的优化升级。我国职业教育的发展存在中东西部、城乡之间的差距，服务区域经济的发展需要，发展特色经济产业，如民族文化、民间工艺的发展与传承。这样的区域发展对“双师型”教师队伍的建设要求行商讨修订，做到互利共赢。自己设定的培养目标，自己实施的培养方案，自己监督控制的培养过程，自己对培养人才的使用，更容易找到不足，有针对性地进行改革，适应发展的需要，实现任务目标和计划方案。 　　（三）具有开拓进取的创新意识 　　21世纪是科技的社会、知识的社会，也是不断创新的社会。开拓创新精神是促成事业成功的关键因素。创新是社会发展的桥梁。要在教育者队伍中进行再教育，使广大教育工作者从传统方式中解放出来，大胆进行各方面的教学法的改革，从而使开发学生创新思维成为教师的主动愿望和行动，才能符合教育要求。当今时代是个充满竞争的时代，教师只有勇于开拓创新，出新招，创新路，才能打开工作的新局面，在教学工作中施展自己的才华。 　　二、民办高等职业院校师资队伍建设的现状及问题 　　随着我国社会和经济的快速发展，民办高等职业院校规模也在不断扩大。民办高等职业院校作为高等教育的重要组成部分，在技能型人才培养方面发挥着重要的作用，为社会输入大量生产第一线的技能型、应用型人才。然而学生生源不足，高校众多，2015年我国民办高校734所，占普通高等学校的28.7%，其生存与发展受到严峻考验，当前民办高等职业院校教师的素质普遍参差不齐，不利于对人才进行全面、综合的培养。 　　（一）“双师型”教师结构不合理 　　师资队伍结构不够合理，理论课、文化课教师比例偏高，实验、实习指导教师和专业课教师比例偏低；高职称、高学历和具有实践背景的高素质教师偏少；年龄结构不合理。从年龄结构上来看，民办高职院校普遍存在师资队伍年龄结构跨度比较大，老、中、青比例不协调，呈现“两头大、中间小”现象。从学历结构来看，本科及以下学历层次所占比例较大，硕士研究生及以上学历较少；从职称结构来看，具有副高及以上职称的教师较少，大部分是中级及以下职称的教师。 　　（二）缺乏“双师型”教师的认证机制 　　“双师型”教师是职业院校教师队伍建设的基本要求，也是职业教育质量提高的重要保证。全国示范性高职院校明确要求“双师型”教??占专任专业课教师的80%以上。但目前高职院校缺乏“双师型”教师的认证机制，即使有高职院校根据自身情况对“双师型”教师进行认证，缺乏比较权威的认证机制。 　　（三）“双师型”教师的培训环节较缺乏 　　民办高职院校“双师型”教师培训环节存在很多问题，如没有建立健全完善的培训制度；教师出外培训的机会较少；培训途径较为单一，多数培训流于形式，质量不高，培训效果不好。此外，民办高职教育的发展经费有限，主要依赖学费收入，政府投入很少，培训经费不足