依托工会优势,践行“双循环”人才培养的模式.docVIP

依托工会优势,践行“双循环”人才培养的模式 　　【摘要】广东南华工商职业学院会计专业依托广东省总工会干部学校的优势，开展校企协同育人，从“学生→准学徒→再学生，准学徒→再学生→准员工”的“双循环”过程，校企“双主体”共同育人，构建校内外“双模块”课程体系，实施“双导师”指导，制定“双标准”考核机制，最终实现“从学生到再学生、从准学徒到准员工”的“双循环”的人才培养模式。 　　【?P键词】会计；工会；“双循环”人才培养模式 　　【基金项目】本文是广东省教育厅2013年度省高等学校质量工程项目（项目编号：20130201092）、广东省第二批省级高职教育重点专业建设项目、2014年广东省省级民办教育专项资金项目和广东省教育厅2014年度广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目的阶段性成果。 　　一、“双循环”人才培养模式的理论基础――情境学习理论 　　传统的职业教育认为学习发生在一个相对独立的环境中，按照预先设定好的步骤，接受、存储授课知识。职业院校一般将分门别类（课程分类）的内容传递给学生，并要求学生在规定的时间内掌握相同的知识和技能。由于脱离了职业岗位的具体情境，知识和技能成为分离和孤立的状态，获取的知识无法被有效激活。 　　1989年，布朗（J. S. Brown）、柯林斯（A. Comns）和杜盖德（P. Duguid）三人联名发表的文章《情境认知与文化》（Situ