激励评价在课堂中的作用.docVIP

激励评价在课堂中的作用 初中生在认知和实践过程中始终都伴随着情感活动。苏霍母林斯基说：“情感（指积极情感）是开发智力获得知识的土壤和动力。”足见情感的重要。 中国有句俗话说：“人非草木，熟能无情”。多年的班主任实践使我深深体会到，若只是从行为上去指导现在的初中生，忽略了初中生的情感需要和动机，课堂教学只能是事倍功半。马斯洛的“需要层次理论”中，把尊重需求和自我实现的要求，看作是人类较高层次的需求，那我们的初中生又需要什么呢？他们需要关心、理解、尊重。只有在他们身上投入这些情感，才能唤醒他们、感染他们。在此认识基础上，本人进行了以下情感激励的探索。 一、 用积极的评价去激励学生，使他们获得愉快的情感体验 长期地对学生进行积极的评价，尤其是对后进生进行跟踪持续的纵向对比评价，都达到了很好的情感激励效果。针对问题表达关心，思考解决办法；针对进步进行肯定、鼓励；针对自卑，去挖掘闪光点，激励“自强”。对后进生的情感激励，则坚持有耐心、长期地、适时地将整个过程进行评价激励。 心理学研究表明：中学生对自身能力的认识更多地依赖周围的评价。。” 以情感激励为目标的评价，很易引发学生的情感共鸣，尤其是不带个人情绪的书面评价，有一定距离美，消化起来就容易得多。 二、?主动地向学生坦露心声，对学生整体进行情感激励 在我们的教学实践中，要提高课堂效率，就必须提高学生的学习积极性，怎么调动学生的积极性呢？最能给孩子前进动力的是“形成一个激励机制”。 ???新课改背景下，如果学校教师能把激励机制用好，那么就可以有助于新课改的顺利实施。因此，我们在平时的 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育教学中应该正确运用好激励机制。下面介绍几种我认为较为适用的激励方法。???????? ???（??一）、榜样典型激励法? ????????人们常说，榜样的力量是无穷的。绝大多数学生都是力求上进而不甘落后的。如果有了榜样，学生就会有努力的方向和赶超的目标，从榜样成功的事业中得到激励。榜样有现实生活中的榜样，也有名著名篇中的榜样。我们看到一种现象：学生在校三年，没有榜样，没有励志名言，只是把娱乐明星作为偶像，只把恶心的发嗲的语言作为交流的语言。那只能说明学生在校三年中，我们没有很好引导学生看书，没有很好地引导学生看影视剧，没有把一些名人的人格魅力展示给学生，因此，教师还是有责任的。因为学生来到学校就是来受到教育的，就是来给学校、教师塑造的 ?（二）、情感激励法? ????????情感是影响人们行为最直接的因素之一，任何人都有渴望各种情感的需求。这就要求教师要多关心学生生活，关心群学生的精神生活和心理健康，提高学生的情绪控制力和心理调节力，努力营造一种相互信任、相互关心、相互体谅、相互支持、团结融洽的班级氛围。?其次我们还可以用主题班会的方式来完成情感激励。在高一我们将要开展如下主题班会：“不要忘记开出梦想的花”?“如何培养意志力”“经受挫折的考验”?“享受健康的 HYPERLINK /network/ 网络生活”“我对幸福的理解”“我信我可以”“正确看对学习压力”“谈毅力”“培养专注力的方法”等等。 ??????（?三）、?赏识激励 ????????人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有 HYPERLINK /fazhan/ 发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。学生答题正确了，教师可用“很好”“居然和我的看法一样”“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。 （?四）、荣誉激励法 ????如何进行荣誉激励？有以下两点要求： ???1、?满足学生的自尊需要。比如最简单的不要当众批评甚至羞辱你的学生，找好跟学生谈话的地点，最好不要在办公室当着很多老师的面批评学生，这样做达不到好的效果，也许还会适得其反。选好谈话方式，是呵斥怒骂，还是娓娓而谈，是讲个故事还是写句名言? ??2、对学生的贡献和进步公开表示承认。不要吝啬头衔和名号，可以适当颁发奖状。???批评一个人，否定一个人很容易，但是这种方法会让越来越多的学生自卑、自暴自弃，