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以“英语写作”为例解析国家精品课程 建设关注的要点 　　【摘要】1999年以来，随着招生规模的不断扩大，我国高等教育所面临的问题也不断增加。如何全面提高高等教育质量的问题首当其冲，引起了国家与社会的普遍关注。为了缓解这个问题，新世纪以来，教育部通过“质量工程”的实施，加强了高校精品课程的建设工作，取得了良好的效果。2012年秋季，新一轮的国家精品开放课程的申报工作正式开始。“优化结构，转型升级”是这次精品课程建设的指导思想之一。根据这一指导思想，结合国家精品课程“英语写作（1～4级水平）”的建设工作，作者采用了问题化与解构式的讨论模式，从8个方面入手，总结了40个“关注要点”，为精品课程的建设提供一种发展思路。 　　【关键词】精品课程；关注要点；英语写作；自动评改 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2013）04―0072―04 　　一 研究背景 　　2010年7月，国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，旨在实现“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略发展目标。2011年4月，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中指出“不断提高质量，是高等教育的生命线”。 　　高等教育质量的全面提升，离不开科学的教学理念、先进的教学方法、充分的信息技术，以及优质的教学资源。为了加强优质教育资源开发和普及共享，全面提高高等教育的质量，满足学习型社会的需求，教育部决定开展新一轮国家精品开放课程的建设工作。为了做好这项工作，教育部连续发布了三个重要文件，并于2012年秋季，正式启动了国家级精品资源共享课的推荐工作。 　　精品资源共享课程体系的构建，既是“质量工程”精品课建设项目的延续与提升，又是全面提高高等教育质量的行动与方向。这是一项利在当代，功在千秋的伟大事业，值得我们全身心地投入其中。同时，这又是一项充满了困难与挑战的工程，需要我们在前行中不断探索，持续发展。 　　基于这样一种认识，结合国家精品课程“英语写作”（1～4级水平）的建设与实践，我们采用了问题化与解构式的视角，把原本望而生畏的宏大工程，解读为8大类40个“关注要点”（points ofconcern），愿与各位同行一起研讨，探索解决的方法，做好新一轮国家精品开放课程建设的工作。 　　二 关注要点 　　1 “老三教”到“新三样”的转换 　　“教师、教材、教法”的整体式方法论，构成了传统教学的经典“三要素”，是支撑现代教学论的重要基石。新世纪以来，随着教学理念、教学内容、教学介质的改变，“教师角色、教学资源、教学手段”已经成为教学改革中的“新三样”要素。 　　精品课程建设中，需要思考的一个重要问题是：如何实现从“老三教”到“新三样”的成功转型？这个问题不解决，难免出现“穿新鞋，走老路”的现象。 　　2 回归“三贴近”的教学传统 　　传统的教学研究与实践过程中，强调“三贴近”的原则。这一原则的具体表述是：贴近教学、贴近教师、贴近学生。 　　在数字化精品课程建设中，如何回归这些优良传统，实现“技术精巧”与“人文关怀”的有机结合，已经成为了一个全新的教育学研究课题，值得关注。一个简单质朴的解读方法是，要做到“三贴近”，必须先做到深入教学第一线，了解教师困难，关注学生需求。 　　3 关注教师发展的“六项全能” 　　传统的教师培养，注重品德与学识的修养，强调“教书育人”的二元评价标准。目前国内高校的教师发展，由于形势的发展与行政化管理的原因，在评价上要求“六项全能”。 　　（1）懂学生：了解90后新生代大学生的人生观、价值观，懂得其学习、认知、交际心理。 　　（2）搞教学：立足教学一线，站稳三尺讲台，提高专业素质与教学水平。 　　（3）做科研：加强理论学习，针对教学中的问题，进行科学研究。 　　（4）发文章：目前的职称评定体系，对于论文不但有数量要求，而且有等级要求。国内的要看是否是权威刊物、核心刊物、CSSCI源刊，国外的要看是否是SSCI、AHCI秘系刊。 　　（5）组团队：建立分工明确、组织有序、年龄与知识结构合理的教学团队，也是目前高校教师评价体系中的一个重要内容。 　　（6）拿项目：以往的科学研究，多为研究者个人的学术兴趣所驱动；现在的评价体系中，注重项目驱动下的团队式协作，目的在于解决量大面广的共性问题。科研项目的数量与等级（校级、省部级、国家级），也是教师水平的一个重要评定因素。 　　除了这些参数之外，还有对于获奖内容的要求。在这种情况之下，一线教师，特别是长期承担公共课教学的教师，心理与工作压力非常之大。精品课程建设过程中，应当充分考虑到这些新问题，才能有进一步发展的活力。这是因为，一线教师是精品课程的直接使用者和推广者，关注他们的