特殊儿童的概念及发展bGTuKakf.pptVIP

* 特殊儿童概念 (1）广义的理解， 是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。在《美国特殊教育百科全书》中分为天才、智力落后、身体和感官有缺陷（视觉障碍、听觉障碍）、肢体残疾及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍等类型。 （2）狭义的理解， 专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。又称“缺陷儿童”、“障碍儿童”。包括智力残疾、听力残疾、视力残疾、肢体残疾、言语障碍、情绪和行为障碍、多重残疾等类型。 * 个别差异与特殊儿童 1.个别差异问题 个别差异的普遍存在性 个别差异的种类 （1）个体间差异和群体差异 （2）个体内差异 * 特殊儿童的分类 1.国外特殊儿童的分类 两种观点: （1）细分模式——最传统的分类方式 美国、日本、俄罗斯、我国台湾 （2）粗分模式——“特殊（教育）需要儿童” 英国1981年在有关教育法中“取消分类” 2.我国有关特殊儿童分类的问题 （1）理论界的分类 狭义：缺陷儿童或残疾儿童 广义：既包括超常儿童，又包括缺陷儿童 《教育大辞典·第二卷》（1990）的特殊教育部分包括了天才儿童和有轻微违法和犯罪儿童的教育。 （2）国家法规中的分类 1987年全国残联抽样调查：6类 * （3）特殊教育概念中的特殊儿童 广义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童：残疾儿童、问题儿童和超常儿童。 狭义的特教概念，只把残疾儿童，甚至于将残疾儿童中的一部分如盲、聋、弱智等列入特殊教育的范围。 残疾儿童 1、感官残疾儿童 2、肢体残疾儿童 3、语言残疾儿童 4、病弱与多重障碍儿童 5、智力障碍儿童 问题儿童 1、学习障碍儿童 2、社会行为障碍儿童 3、情绪障碍儿童 4、自闭症 5、孤儿和寄养儿童 超常儿童 天才 * 特殊儿童的三级分类系统 一级标准 二级标准 三级标准 特殊教育 需要标准 身心的某些要素 标准（视力、听力、 智力、言语、 情绪、行为等 数据标准 * 一级标准 有无特殊教育需要 智力有无异常 感官有无损伤 认知过程有无异常 交往和言语过程有无异常 精神、情绪、行为有无异常 有无违法 二级标准 智力超常儿童 智力落后儿童 听力残疾儿童 视力残疾儿童 肢体残疾儿童 学习障碍儿童 言语和语言障碍 孤独症 情绪和行为异常 精神病 轻微违法犯罪（问题行为） * 智力障碍儿童 智力障碍 是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。 * 智力障碍 关于“智力障碍”的有关用语相当多，如早期的“低能”、“呆子”、“白痴”、“笨瓜”、“傻瓜”、“蠢材”等，这些带有贬义。在特殊教育中，一般采用“弱”、“智能障碍”、“智力残疾”、“智力缺陷”、“智能低下”等术语，这些术语，虽然在涵义上有一定的差异，但通常被交互使用。 * 智力障碍的定义 各国定义虽有差异，但大同小异 世界卫生组织在1986年颁布的《精神障碍国际分类法（第十版草案）》（ICD - 10）中把智力障碍定义为精神发育受阻或发育不完全，以致智力水平和各种能力受损，如认知、语言、运动和社会技能方面的受损，适应性行为通常也有不同程度的受损。 我国于2006年4月1日开始了第二次全国残疾人抽样调查，此次调查修订了1987年首次全国残疾人抽样调查所采用的智力障碍的定义，将智力残疾界定为：智力残疾，是指智力显著低于一般人水平，并伴有适应行为的障碍。此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与行为受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。智力残疾包括：在智力发育期间（18岁之前），由于各种有害因素导致的精神发育不全或智力迟滞；或在智力发育成熟以后，由于各种有害因素导致智力损害或智力明显衰退。 * 导致智力残疾的因素 1.遗传 2.发育障碍 3.疾病 4.创伤或意外伤害 5.中毒与过敏反应等 * 智障儿童的心理行为特征（表现） 在心理和行为特征方面，智力障碍儿童之间存在着很大的差异，但他们之间仍有很多共性特征。这些共性特征大致可以归纳如下： （一）认知方面 (1)识别身边、周围事物和现象有困难，重度者不能识别