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学习情境提高教学效率 关键词：文学作品 学习情境 高效课堂 维果斯基的“最近发展区”理论认为，在学习活动中，学生独立解决问题时的实际发展水平和教师指导下解决问题时的潜在发展水平之间存在着距离。但是只要老师引导得当，学生奋力地“跳一跳”，就能缩小距离，就能摘到果实。我们可以采取以下一些方法来达到上述目的。 一.支架式教学。在建筑行业中，为了便于作业，必须用钢管、木料或其他材料来搭建脚手架解决各种垂直和水平的材料运输。没有脚手架，建筑施工就无从谈起。语文教学也是如此。我们也必须为学生搭建脚手架，这就是支架式教学。 文言文教学的一个最大的问题是学生不能深入课文，领悟课文，体验作者的心境和情感。有位老师在教学《出师表》时，为了让学生尽早的进入学习状态，别出心裁地出示一张关于刘备、诸葛亮、刘禅年龄的表格让学生填写。学生在填表时就发现，刘备在三顾茅庐时已经年近五旬，而“羽扇纶巾”的诸葛亮才二十多岁，此时刘禅还没有出生。风风雨雨、同甘共苦二十年之后，写作《出师表》之时，刘备已经去世，而刘禅才二十岁，弱冠之年，虽已成人，但是涉世未深。此时，诸葛亮准备出师北伐，他最担心的就是大后方能不能稳定，担心的是刘禅能否担当起国家重任。在学生了解了当时的背景和蜀国所面临的困难之后，老师顺便提了一个问题：“如果是你，你会对年轻的国君提些什么建议？”然后引导学生阅读课文。这样，就实实在在地在学生和作者之间架设