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l 学习探究与数学教学 探究型学习或探究性学习是目前教育界出现频率很高的词汇，与此相关的概念包括研究型学习或研究性学习等。在有的专家看来，“研究性学习”要比“探究型学习”宽泛。也有的研究者认为这两个概念是同义的，可以相提并论。作为一种学习方式，探究型学习和研究性学习并没有实质的区分。 那么，什么是探究型学习？“探究是多层次的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现哪些是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批评的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”①探究型学习是学生在老师的指导下，从自然、社会与现实生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知识的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。 在小学数学课堂教学中有目的地设计探究活动，经常给学生相应的探究思维的熏陶，让学生的主动探究问题的活动中获取知识，学会科学研究所需要的各种技能，培养科学精神，这对于提高学生素质，增强解决复杂问题的能力，培养学生良好的思维品质是十分有利的。因此，在进行探究学习过程中，要注意避免因知识容量过大又面面俱到，而严重挤压学生自主学习、主动探索的时间和空间。