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以电子的设计竞赛为抓手 完善创新教育的模式 　　北京邮电大学以学科竞赛为载体，大力推动课程建设与大学生创新能力培养，将学科竞赛机制纳入培养计划之中，竞赛与常规教学环节相结合，在教育教学改革、创新人才培养和学风建设方面做了有益的探索，取得了一些成果。 　　 　　完善机制，推动学科竞赛的持续发展 　　 　　自2008年开始，学校将原来分散到各二级学院管理的竞赛活动统一归到教务处统筹管理，制定修订了一系列的激励政策。例如，学校制定了《本科学生参加学科竞赛、科技竞赛的若干规定》，对学科竞赛、科技竞赛中获奖的学生，在推荐免试研究生中给予适当加分，由各学院根据以下要求自主确定对竞赛获奖学生加分的标准。 　　1　实施学科竞赛责任制与协作制。电子设计竞赛对参赛学生所学专业有一定的限定，只有五个学院的学生可以参加。针对这种情况，一方面学校的管理部门要统筹管理和综合协调；另一方面也会指定某一学院来具体承办某场赛事，承担具体的组织工作并请相关学院的教师以及学生参与。工科学院共同负责，各部门联合组建竞赛组委会，共同举力校内选拔赛，形成管理的合力，为学生参与竞赛提供有力的保障机制。 　　2　成立校级学科竞赛委员会。聘请校内电子信息类专业领域热心于竞赛的知名专家、教授担任，参与竞赛咨询、顾问等工作，决议竞赛中有关专业技术等问题，评审核定学科竞赛的级别等工作并于每一场年度竞赛结束后召开总结大会，总结交流经验，完善工作机制，提高组织水平。 　　3　构建优秀的指导教师团队。吸引优秀教师参与到学科竞赛的指导教师行列中，组建雄厚的指导教师团队。遴选指导教师的标准应以教学经验丰富、责任心强、有一定科研成果的教师为主体。 　　4　校级竞赛是扩大学科竞赛影响的重要途径。参加国家级、省市级竞赛的学生毕竟占少数，怎样才能让更多的学生参与到其中，校级竞赛及其他竞赛的校级选拔赛就是一个很好的途径。通过校级竞赛，扩大学科竞赛的辐射面，给更多的学生创造锻炼实际操作能力的机会。 　　 　　发挥电子设计竞赛的纽带作用，培养学生创新实践能力 　　 　　竞赛时连续几天在半封闭状态下进行，每个参赛队由2名～3名学生组成，在规定时间内独立完成设计方案、制作、调试工作，并写出设计报告。该项竞赛是对学生设计能力、实践能力、心理素质、团队精神以及体力的一个大挑战，它能够检验学生的综合运用知识的能力和综合实验能力。通过这些竞赛项目的组织和参加，提升了学生团结协作的素质，很好地培养了学生的人文精神，也积极推动了学校的校风建设。 　　学校的经验可以总结为“三结合、三培养、三提高”。“三结合”是指课堂基础知识与实践动手能力相结合，书本知识与综合应用能力相结合，模型设计、理论计算与实际制作、基本内容与测试相结合：竞赛题目注重基本设计、实际测试、撰写报告等不同环节检验参赛者的综合能力，并给优秀学生留有充分的提升和发挥空间；“三培养”是指培养学生的创新思维能力、实践能力和团队协作精神及健康心理素质的培养；“三提高”是指提高学生的知识水平、实践能力、团队合作等非智力素质的提高。 　　 　　开展大学生电子设计竞赛，促进学校实验教学改革 　　 　　参加大学生电子设计竞赛的目的在于推动高校电子类课程教学内容和课程体系改革，针对竞赛中反映出的问题，学校对电类专业基础课程进行了改革，重点是系统加强实践教学环节，提出并实施精理论、重实验、高技能、会设计的教学方法，强调理论与实践的紧密结合和教学中的学生主体作用。 　　学校电路实验中心承办了多次北京市大学生电子设计竞赛的测试工作，指导教师将竞赛中的一些创新思维方式引进日常实践教学中，为实验教学改革带来了很多新思路和新方法。在电路实验课程教学中，学校围绕核心基础课程，进行横向沟通和纵向整合，对相关课程之问的相互交叉和引申关系给予充分考虑，突出了基础理论教学、思维方法、研究方法与核心技术应用的训练，建立整合的知识结构，培养创造性解决问题的能力。教学方法和考核方法的改革是教学改革应突破的瓶颈，教学方法必须体现学生学习的主体地位，教师要给学生留有思维想象的空间。注重将竞赛中总结出的理念运用到实际的实验教学中，培养学生的专业基础知识，加强数字化、混合化、系统化实验；增加现代电子系统设计方法的运用和面对硬件的编程训练；加强基础、拓宽知识面、增强学生的工程实践能力。 　　 　　学科竞赛与创新实验基地建设相结合 　　 　　学校成立的电路与电子技术、计算机与网络创新实践、现代通信等六大创新实践基地中，《关于建立学生创新实践基地的有关规定》明确规定二者是紧密结合，相辅相成的：“电路与电子技术基地负责组织学生参加各种电子设计竞赛和科技活动，开展相关竞赛的培训，同时成为各专业学生的实践教学基地。”“计算机与网络创新实践基地负责组织学生参加国际国内程序设计竞