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做一个教师必须学会的思考 　　【摘要】教学反思是教师对教学思考、教学行为进行肯定、批判去粗取精、去伪存真，不断丰富和补充的过程。加强教学反思是提高教师素质的重要途径。学会教学反思是新课改中教师不可或缺的基本能力。教学反思内容及表现形式应该是丰富多彩的。 　　【关键词】新课改；教师；教学反思 　　美国著名思想家、教育家罗伯特·庞德有这样一句名言：“运用认识能力去认识真理，这是一个十分艰苦的过程，只有那些善于思考的人，才能发现真理”。教师作为传道、授业、解惑的人，首先要学会思考、善于思考。因为思考是一种好习惯，它传承精华，弃除糟粕。一个能思考的人，才是一个力量无边的人。我们都知道，学习与思考是相伴而行的，思考的多了，你就能很自然地把不相关的东西变成自己所教学科的一部分，就能在业务上先人一筹。那么在实施新课程改革的今天，作为一名教师，应该从哪些方面进行思考呢？读了《教师最需要什么》一书后，我受到了很多启发，我个人以为，教师应该从以下方面进行积极思考。 　　1 对课堂教学的思考 　　第一：课堂教学必须关注“人的发展”。 　　教学的对象是学生，教学的目的就是要使学生全面的发展，通过课堂教学要真正达到，促进学生成长和自我价值的实现。 　　作为一名教师，也就必须从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个角度促使学生和谐发展，健康成长。这也就要求作为一名教师在教学过程中，所必须设定的目标要求。教师要关注“人的发展”，以学生为主体，培养出健康全面发展的合格的人。 　　第二：课堂教学必须创建丰富的课堂，教师要“深化内功”。 　　学生能够全面发展，健康成长，教师必须创造一个丰富的课堂。课堂教学不只是单纯的掌握书本上的知识。一个丰富的课堂，要让学生的心灵自由的飞翔。要唤起学生求知、创造和实践的冲动，要让学生的心灵在一个和谐、温暖的精神氛围中，求知、立志、成长、成才。而要创造丰富的课堂，教师的学识、修养、创造力、想象力就十分重要。因此：教师在新的课程体系下，要创建丰富的课堂，教师必须要深化内功。学习、感悟、实践新的教育理念，才能创造出丰富的课堂。 　　第三：教学过程，最重要的是教学生学会学习。帮助学生形成认知的框架。 　　教学过程是教师教和学生学的整合。简单的重复正确的结论，并不能使学生更好地理解某一概念或原理。如果刺激单一，教学方式单一，就会导致学生对学习的厌倦，兴趣的减弱、导致心理疲劳，进而影响学习效果的下降。如果真正的学习没有发生，教师教的再辛苦也是无效的。真正的学习意味着经验的重新组合与重新解释。这就包括先前经验的激活，引发新的认知冲突、信息的搜集选择与加工，形成学生系统有序的认知框架。 　　第四：教学必须为学生的发展提供机会。 　　课堂教学，教师必须让学生有在课堂上展示自我，发现自我，发展自我的机会。因为只有展示自我才有发现的优势和不足，只有发现自我，才能更加深入和全面地认识自我，进而才能发展自我。个人的潜能和资质，就是在这一过程中实现并丰富和发展起来的。 　　第五：创设情境，以问题引导教学的进程。 　　营造真实的问题情境，以问题引导教学、让学生在解决问题中学习，通过问题的解决，掌握问题解决所依据的原理和所必需的材料。问题必须是真实的，即能够与学生的已有经验产生冲突；问题必须具有自主理智的挑战性、并通过努力有可能做出尝试性的解答。 　　教学应该创设一个合适的问题空间，以便对学生的志趣，思维，有效的调动起来。没有问题的存在教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考，思考决定行为。问题要能够引发学生的质疑，探究发现，让学生在质疑，探究、发现中获得知识和经验。 　　第六：课堂教学过程中，教师要树立科研意识。 　　科研主要是为改进课堂教学服务的。教学过程中，教师要善于反思，勤于发现教学的问题。由教学中发现的问题提升为研究课题或从分析教学中引入思考的现象挖掘为课题。这样的课题更贴近实际，贴近教师，也便于研究的展开。这样才能真正达到改进实际教学工作和促进自身专业发展的目的。课题成果的推广，对提高课堂教学的效果，具有实际的价值和意义。因此，在课堂教学的过程中，树立科研意识，是提高课堂教学，提升教育教学质量的必要手段。是追求高质量教学的途径和方法。 　　2 对学生发展的思考 　　学生是教学过程中的主体，一个具有健康个性的学生应该是有着丰富的想像力和创造力，对学习、生活有着广泛的兴趣和爱好的活泼健康的个体。 　　新课程标准，是新形势下的一种全新的教学模式，新课程改革为教师角色的转换与发展提供了良好的契机和条件。那么教师在新课程改革中究竟应该充当怎样的角色呢？我以为在未来的新课程体制下，教师应成为学生个性发展的催化剂，在促进学生个性发展的过程中，教师应做到以下几点： 　　第一、改变教学模式，调动学生的学习