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优化学习过程 积累活动的经验 　　《义务教育数学课程标准（2011）》指出，“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学学习活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。教师应精心设计教学活动，优化学生的学习过程，需引导学生主动探索、充分交流，从而多渠道、多角度、有效地获得数学活动经验。 　　一、创设情境，激活经验 　　有效的学习情境可以促进学生用数学的眼光发现数学问题，激发学习的动力和热情，体验数学学习的快乐。因此在教学中，教师要认真分析学生已有的认知基础，深入?@研教材，巧妙创设情境，激活学生已有的经验。 　　例如，教学“圆的认识”，课始教师提问：“关于圆，你已经知道了哪些知识？”学生在日常生活中已经接触了大量的具有圆形特征的物体，能初步用自己的语言描述圆的特征。教师创设的这一问题情境，在激活了学生关于圆的经验的同时，激发学生的学习兴趣，真正地把教学的起点落在实处。接着教师通过课件演示生活中各种各样的圆，让学生感受圆的美，体会数学与生活的密切联系。在学生认识了圆的特征并学会用圆规画圆后，教师问：“现在同学们已经会用圆规画圆，如果请你在操场上画一个半径15米的大圆，你会吗？”这时的学生各抒己见，有的说：“太大了，圆规画不了。”还有的边比划边说：“可以用一根长1