中学物理教学中提升核心素养的思考(黄恕伯-17.11.23).pptxVIP

黄恕伯 2017.11.23;《课程标准》修订综合组关于核心素养的定义：;个人理解：; 前言：物理核心素养的结构和水平描述;物理 观念;一、以水平为线索，描述各水平的四方面素养。; （一）物理观念;“ 形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。” 这是高中物理课程标准的一项重要目标，该目标明确提出两个要点：第一，形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念；第二，会用这三个观念解释自然现象和解决实际问题。 为达成上述目标，教学时应重视以下两个方面：;一、构建有优化结构的高中物理知识系统;一、构建有优化结构的高中物理知识系统;一、构建有优化结构的高中物理知识系统;一、构建有优化结构的高中物理知识系统;;1. 知识目标要点;物理观念的第二个要点，是“会用物理观念解释自然现象和解决实际问题”。要做到这一点，必须强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性，增强学生的实践意识。 高中物理课程中增强学生实践意识的途径，可以从教学内容和教学方式两个方面思考：;二、强化物理知识与实践情境的关联;;(1) 教师列举实例进行讲解;●《拔火罐和马德堡半球》——2016科学晚会节目;;; （二）科学思维; 《课程标准》中的“科学思维”素养，主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等四个要素。;一、重视学生对理想模型的建构过程; 2.《课程标准》对模型建构要求的层次;;题目;网上澎湃新闻报道（2017.10.18）： 针对新高考方案试点中选考物理考生人数减少的情况，某省市有关考试部门领导告诉考生： 在全体考生高水平大学录取率20％的情况下，选考物理考生录取率达到31.4％，表明选考物理不会影响高考录取。 针对选考物理的考生中“学霸”扎堆，能否给物理科目等级考成绩更多赋分？该领导认为：这样做显然有违考试公平公正的原则。;三、关注学生科学思维的水平层次;【题目】 有人描述了这样一个情境： “早年，一名飞行员驾着飞机在空中水平匀速飞行，飞机座舱的上部是开放的，空中经常出现地面射出的流弹，有一次，飞行员感觉脸上有一只虫子在浮动，抓过来一看，竟是一颗步枪子弹！” 从物理原理上看，你认为这种情境可能发生吗？请说出你的结论。并根据子弹和飞行员的相对运动关系论述你的结论。;核心素养：;回答举例1（满分） 不可能发生。 上述情境最有可能发生的条件是子弹和飞行员的水平速度相等，在水平方向上子弹和飞行员不会产生相对运动。 但即便如此，在竖直方向上，子弹相对飞行员是还在做竖直上抛运动。设子弹飞行到最高点时恰好接触飞行员的脸，此后子弹相对飞行员做自由落体运动，设子弹触脸下落 10 cm 被飞行员抓住，根据自由落体运动的位移公式，可列方程　0.1＝10×t2/2，解得 t＝0.14秒，要在这么短的时间内完成动作，几乎超出了人的反应时间的极限，这在飞行员在驾驶飞机时是不可能做到的。;回答举例2（满分） 可能发生。 水平方向: 若子弹和飞行员的水平速度相等，在水平方向上子弹和飞行员不会产生相对运动。 竖直方向: 子弹相对飞行员在做竖直上抛运动。设子弹在脸上浮动时还在继续向上运动，其上升 30cm 后到达最高点再下落 30cm 到脸部，这段时间飞行员都有可能抓住子弹，可以计算子弹上升和下落 30cm 所经历的时间一共是 0.5s，飞行员完全可以在这 0.5s 时间内做出反应，抓住子弹。;回答举例3（满分） 不可能发生。 当子弹飞行的水平速度跟飞机速度相等时似乎可以实现题中情境，但实际上是不可能的。因为子弹水平速度若跟飞机速度相等，则子弹相对飞机的作竖直上抛运动，也就是说，坐在飞机上的人观察子弹的运动方向是竖直向上的，子弹要到达飞行员脸部，在路径上需要穿越飞机的座舱，这是不可能的。; （三）科学探究;一、防止“假探究”和“放任自流”的两种极端倾向，正确处理“指导”和“自主”的关系。;——评《“探究式教学法”是一种垃圾教学法理论》;三、创设科学探究的真实情境，在探究中提升学生的科学素养。; （四）科学态度与责任;这里所说的“科学态度”，是广义的，包括学习兴趣、求真精神和团队作风等，它涵盖了原课程标准三维目标中“情感、态度与价值观”的含义（原课程标准三维目标中的“态度”一词是狭义的，不包括情感和价值观）。;培养学习物理的兴趣，增强对大自然的好奇心，是物理课程的重要目标。在物理教学中，一方面要善于激发学生学习物理的兴趣，另一方面，还要注意让学生保持这种兴趣。;激发学生学习兴趣的思路：;体验自感 电动势;●《两根牙签挑重担》——2016科学晚会节目;;保持学生学习兴趣的思路：;这里所说的“社会责任”，主要包括科学伦理和“STSE”两部分内容。;●STSE主要包括科学技术与社会的相互关系、科学技术对自然环境和