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了解学情 优化的策略 提高成效 　　摘 要:高三英语教学的现状是教师教得辛苦,学生成绩不佳。笔者结合七年的高三教学经验,提出自己的观点:高三复习课只有讲究复习策略,方能提高复习成效。 　　关键词:了解学情 创设氛围 结合实际 强化训练 　　 　　地处农村的尚德中学,英语是其弱势科目。高三英语教学,普遍存在着这样的问题――老师教得辛苦,学生学得痛苦;老师精心备课,学生反映迷茫。 　　 　　一、现状的原因 　　 　　(一)学习欠兴趣,少自信 　　对于农村学生,英语乃一陌生的异国语言,除了每周几节的英语课堂,几乎无处找寻英语自主对话的空间。在考试评价体系和高考这根“指挥棒”下,更多的学生带着强迫心理“啃”英语。高三选修9、10、11三本书,词汇、长难句多,文章长,一篇课文学下来,极似在走马观花,雾里看花,似懂非懂。学习效率低下显而易见。 　　(二)复习欠规划,少方法 　　高三是高中三年最关键的一年,时间紧任务重,不少学生在复习时缺乏系统安排和科学方法,没有依照个人长短,盲目跟随大伙儿依葫芦画瓢儿。每日闻鸡起舞,手不释卷。个别学生自视过高,觉得英语课堂“讲的很多,考得很少”,“只见孤木,不见森林”,干脆致老师传授的学法、布置的作业于不顾,而改道自学各类自行购买的练习题。“一知半解”一样换来的是不理想的成绩。 　　以复习为主的高三,如何在复习中提高成效?不同层次的学生,如何在不到一年的时间里,做到事半功倍,为自己交一份满意的答卷?笔者结合7年的高三教学经验,总结出如下的策略与措施: 　　1. 关注学生心理,创设学习的有效氛围 　　 “兴趣是最好的老师”,英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。高三教师在主观上应做积极的努力,了解学生的心理特点,尊重学生的思想,创建良好的学习氛围,促进学生复习效率的提高。 　　2. 创设情境,培植健康学习的心态 　　高三学生学习压力大,单调、超负荷的学习生活致使多数学生的心理处于亚健康状态。教师可以结合英语学科的特点,创设多样的轻松的学习情境。例如,每周的三次听力训练,安排一次学生感兴趣的话题,如:让他们倾听VOA中美国总统奥巴马的激情演说,这样既训练了学生的听力水平,又丰富了知识面,缓解了紧张的心理,达到一举多得的作用。多年的高三英语教学,我发现课始课末,教师的一两句调侃,能成为学生喜欢上英语课的理由;师生比赛背单词、名句是一种高而有效的学习途径。 　　3. 树立榜样,培养尖子生的“霸气” 　　“榜样的力量是无穷的”。一个班级如果没有可学习的榜样,就好像没有了方向,没有了标准。教学中,我一旦发现了可塑之才,首先,课上课下给予其表现机会,发挥其优势;有时故意“装傻卖乖”或运用“激将法”,挖掘其潜力,培养其自信,树立其“霸气”。其次,另开小灶,单独训练:①放声朗读,以语音促进其听力的提高,词汇的积累,理解能力的渐长;②限时阅读,规定在30分钟内完成5篇的阅读练习,要求答题准确率达到90%以上;③情境运用,结合各种专项题的训练,培养语感,提升其语言综合运用能力。 能力的增强进一步奠定了尖子生的“自信”,以其为核心人物,鼓励周围同学靠拢、看齐,带动了班级良好学风的运转。 　　4. 以情触情,激发后进生的斗志 　　教育心理学告诉我们:后进生同样具有上进心、自尊心。他们在长期的挫败学习中,逐渐形成了一种自卑恐惧的心理。可见,帮助后进生树立学习信心,通过扭转消极意识来削弱过度紧张的心理状态,激发其学习斗志,是转化后进生的关键。教师私下里帮助考生制定合理目标,并将目标细化,从细小的成功中培植信心。授之以“渔”,指导考生制定合理的复习计划,充分掌握与考试相关的内容,做到心中有数。如:早读课,教师精心准备,布置学生合理的朗读任务,利用课堂前5分钟,检测记忆的效果。长此以往,定能帮助他们产生巨大的学习动力,主动投入到紧张的学习中去。 　　 　　二、根据学生的实际,进行有效地复习训练 　　 　　 置身于陌生的语境,面对多样的题型,大多数学生无从下手。教师在培植了学生想学、要学的健康心态后,当务之急是根据班上学生的实际情况,结合命卷题型,进行针对性的复习训练。 　　(一)从实践入手,强化词汇记忆关 　　 词汇是构成句、段、篇的基本单位,会读、会认、会写、会用是词汇教学的基本要求。高中三年,要求掌握的词汇有3500-4000个,这些词汇的识记多半安排在高一、高二年段,到了高三,教师要分类整理,帮助学生将词汇“嵌”在心里,做到读书运用时信手拈来。 　　 1. 在“温故”中“知新” 　　有些单词在组合结构或发音吐字上呈现特殊性,教师可以进行分门别类,整合梳理,传授快速识记方法,帮助学生在轻松愉悦中巩固词汇。在模块复习中,可以针对每模块所涉及的重、难点,运用拼读规则、联想记忆法