初中数学课堂评价策略【精】.docVIP

快乐 初中数学课堂评价策略 　　数学课堂评价是辅助课堂教学，引领学生发展四基的重要手段。针对当前初中数学课堂评价现状，不少教师评价目的，评价角度，评价方式不明确，往往重结果，轻过程，忽视学生的素养培养。本人结合多年来的教学反思，以落实四基为目标，结合具体课堂教学案例，对课堂评价提出以下两个策略。 　　一、数学知识结构评价策略 　　数学知识结构是由数学概念和命题构成的数学知识体系，它以最简约、最概括的方式反映了人类对世界数量关系和空间形式的认识成果，是科学真理的客观反映。帮助学生建立合理、完整的数学知识结构，避免学生头脑中数学知识脉络及知识点的碎片化，是数学课堂教学重要任务之一。 　　那么，在课堂上该如何评价学生的数学知识结构是否合理？笔者建议可以在课前导入和课堂小结两个环节，设计适宜的教学活动，检测与评价学生对相关知识体系的掌握程度。 　　案例1：浙教版《一元二次方程》教学 　　在学习这一节之前，学生已经学习了一元一次方程，二元一次方程，分式方程，对构成方程的代数式，以及学习方程的方法有了一定的基础。在学习这几节概念课时，一般顺序是提出实际问题，抽象出数学模型，概括出方程的概念以及解的概念，辨析应用联系。因此，教师的教学定位可以从评价学生知识结构出发，使学生找到知识的生长点，建构新的数学知识。在创设情境形成概念教学过程中设计如下问题串： 　　创设可抽象一元一次方程