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五至七周岁儿童三大类实词发展的研究 　　摘 要：五至七周岁处于学前末期和学龄前期，本文分年龄段分析儿童语言中三大类实词的发展特点和其中的一些特殊现象，然后提出成人除在日常生活中指导儿童学习词语外，还应帮助儿童建立同伴圈，鼓励儿童混龄交往，在交往中学习和使用词语。 　　关键词：五至七周岁 儿童 儿童语言 实词 　　实词是语言系统的核心和基础，学前末期和学龄前期儿童的实词研究是儿童语言教学研究的一项基础工作。我们对五至七周岁的儿童语言做了为期三年的跟踪调查，选择三大类实词分年龄段分析他们的发展特点，研究结论可以为我国学龄前、学龄儿童语言教育的设计提供依据，帮助教师及家长选择适宜的指导方法，促进儿童词汇的发展，对海外少儿汉语词汇学习及课堂教学也有借鉴意义。 　　一、三大类实词的发展 　　（一）名词的发展 　　1.指人名词 　　指人名词包括亲属称谓词和一般指人名词。五岁儿童就已经掌握亲属称谓词。指人名词的发展变化主要是一般指人名词。我们发现每个年龄段的儿童语言里都大量存在现实或影视书籍的人物名称。值得注意的是，七周岁儿童的语言里已包括比较多的能反映职业职务、人物社会关系的名称，文学人物、历史人物名称，前者有“宇航员、冒险家、工程师、解放军、特警队、消防队、拉拉队、残疾人、抢劫犯、首领、司令、将军、厂长、经理、助手、手下、同事、演员、观众、忠臣、内奸、反贼”等，文学人物、历史人物名称有“孙悟空、唐僧、猪八戒、如来佛、观音菩萨、司马光、李白、杜甫、白居易、曹操、张飞、关羽、吕布、貂蝉”等。 　　2.指物名词 　　指物名词是表示事物名称的词，包括具体事物和抽象事物。日常生活常见物品和现象，如“饭菜果蔬、锅碗瓢盆、风雨雷电”，五岁儿童已经基本掌握。随着认知能力的增强和活动范围的扩大，儿童开始接触更多的事物。入学以后，儿童词汇增长速度逐渐超出基本词汇范围，特殊领域的指物名词数量的增长最为明显，如“月食、大气层、宇宙、星球、鬼火、海市蜃楼、火山岛、岩浆、实验室、检票口”“计数器、字典、笔芯、书签、试卷、笔袋、陶艺、红领巾、登记本”“驾照、密码、路障、靶子、滚轴、模具、探测器、报警器、急救箱、防弹衣”。涉天文地理、文教等多方面，包括特殊现象或具有特殊用途的器物。 　　入学以后，儿童抽象思维得到发展，能够掌握一批抽象名词，如“后果、目的、想法、效果、功劳、贡献、诡计、机会、意外、注意力、组织、公德心、身份、真相、情况、规律、路况、体力、实力、技能、招式、技术、手段、行动、强项、弱点”等。 　　名词发展的特点是：增长速度快，数量多，以双音节词为主。涉及范围广，从普通常见名物发展到特殊名物，从具体名物发展到抽象名物。 　　（二）动词的发展 　　动词是个很复杂的词类，不仅数量众多，而且功能上也有差别，可分成动作动词、趋向动词、心理动词、能愿动词、判断动词、存现动词、使令动词。五岁以后儿童的动词发展主要反映在动作动词上。 　　五岁儿童基本掌握了跟日常生活密切相关的普通动作动词，如“吃、喝、穿、玩、说、睡、拿、走、跳、跑、打、写”等，多为单音节高频使用的动词。五周岁至六周岁儿童已掌握不少双音节动词，如“说明、介绍、邀请、允许、后悔、打算、决定、示范、吸收、收集、补充、发明、打扰、等待、分享、确定、指挥、控制、掩护、袭击、报仇、毁灭、感染、恢复、复活”等。 　　六至七周岁儿童继续掌握大量的双音节动词。心理动词有“估计、以为、希望、原谅、怀疑、担心、期待、尊敬”等。言说动词有“提示、解释、通知、表示、劝告、保证、证明、联络、联系、规定、商量、命令、道歉、原谅、安慰”等。其他双音节动词有“预习、复习、布置、传送、测量、研究、制造、模仿、训练、合作、负责、收获、演示、操控、执行、跟踪、占领、包围、追杀、启动、侦察、背叛、入侵、防守、偷袭、支援、反击、拯救”等。儿童新增的双音节动词，有些只在游戏行为中使用，这些动词是儿童表达特殊行为、活动的动词，如“偷袭，侦察、追杀”，它们是成人语言里也不常用的动词。 　　动词的发展特点是：从单音节词向双音节词发展，从口语词向书面语词发展。从普通常用动词发展到特殊动词，表意范围更广泛。儿童之前笼统地用“想”“说”“做”来表示的内容，现在可以用更准确的词语来表达，表意更准确。 　　（三）形容词的发展 　　形容词可以分为下列七大类：描述事物外部特征，描述和评价性质，描述温、味、香等感觉，描述品性行为，描述事件情景，描述情绪情感，描述社会情况。 　　五周岁儿童能掌握239个形容词，其中有一半以上是描写事物外部特征、评价性质，描述机体感觉的形容词，且多为单音节，如“高、矮、胖、瘦、大、小、多、少、真、假、好、坏、冷、热、酸、甜”等。 　　五周岁儿童已掌握一批双音节形容词，它们主要用于评价性质、描述