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例谈小学语文“板块式教学”的设计思路 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0067-02 　　“板块式教学”是全国著名语文特级教师余映潮所提出的一个语文教学理论：即在一节课或一篇课文的教学中，要从不同角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，让教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列。 　　这种教学方法在语文教师实际教学工作中十分有用，不过笔者在实际教学实践探索中觉得，板块式教学要想取得更好的教学效果，要求教师精心研读教材，把课文中的教学内容科学合理地、严密有序地安排进各个教学板块；要能准确把握不同层次学生的学习状态，切实做到合理施教，因材施教，巧妙设置教学板块，在抓住重难点、破解疑点上下功夫，从而做到教学重点突出。要善于做好细节设计，比如用精美的图片调动学的学习兴趣，用恰当的用恰当的音乐渲染课堂气氛等。下面笔者谈谈在《父亲的菜园》一课教学中，尝试运用“板块式教学”的点滴感受。 　　人教版小学语文四年级（下册）28课《父亲的菜园》是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的劳动，在荒凉的的山坡上为家人开辟出一处菜园。赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲决心开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露出对“父亲”的敬佩和感激之情。本课的教学的重难点一是学生通过勾画、批注描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；二是提高学生认读、概括、理解等自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。 　　整个教学我分四个板块设计，所有板块均指向学生阅读能力的培养：板块一：初读课文，学习字词，旨在培养学生的整体感悟文本和识字能力；板块二：品读课文，概括品质，旨在培养学生的概括能力和理解能力；板块三：读写结合，感悟艰辛，旨在学生的书面表达能力。板块四：阅读体验，归纳方法，旨在加深学生的阅读体验和总结文章写法。 　　板块一：初读课文，学习字词。 　　1.师：这节课让我们一起走进王树槐先生笔下的《父亲的菜园》，请同学们齐读课题。 　　这位父亲，怎样在山坡上开辟成菜园的呢？请同学们拿起书，认真地读一读。 　　2.自读课文，感知大意。 　　3.自由地读课文，出示要求： 　　（1）注意读好注音的生字，难读的句子，多读几遍，争取读通顺。 　　（2）边读边想，父亲是怎样在山坡上开辟成菜园的？ 　　4.出示词语，指导认读： 　　（盛不满 箢箕 铁锨 狰狞 豌豆 伺候） 　　借助图片认识箢箕和铁锨。 　　5.课件出示短语 　　可怖的岩石 翠绿的菜园 贫瘠的黄土 　　荒凉的山坡 碧绿的翡翠 诱人的翠绿 　　（1）拿出笔在最短的时间内在文中划下这些词语。 　　（2）这些短语都是描写什么的？请把它分成两类。并说明理由。 　　（设计意图：“未成曲调先有情”，教学中注重对文章的整体把握，激起学生情感上的阅读期待。自学提示中的方法提示，犹如夜航中的罗盘，为学生指明了思考的方向。两组词语的呈现，既为深入阅读扫清障碍又为学生整体把握课文内容铺设了台阶。） 　　板块二：品读课文，概括品质。 　　1.引读课文，体味变化。 　　（1）引述：荒凉的山坡，开辟成了翡翠似的菜园变化大不大？ 　　（2）质疑：如此大的变化跟谁有关？这样的变化究竟归功于父亲的什么？默读课文第2至第9自然段，边读边划相关的语句。划找父亲的言和行的句子，在旁边概括出父亲的品质。 　　2.师生交流： 　　（1）体会描写父亲动作的语句。 　　出示语句： 　　①每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。 　　②那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…… 　　③父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 　　思考交流： 　　①圈出表示动作的词语，从这些动作的词中你体会到了什么？ 　　②透过省略号，你仿佛看见了什么？ 　　③指导学生朗读体会。 　　（2）体会描写父亲语言的语句。 　　①望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” 　　②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！” 　　③父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。” 　　思考交流： 　　①每一个读了这篇文章的人都会对父亲的这番话留下深刻的印象，你读懂了什么？ 　　②在父亲的眼里这还仅仅石块菜地吗？父亲已经把他当成人来呵护。 　　③反复朗读父亲的话，体会情感。 　　（设计理念：抓住