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充分发挥文本“例子”的作用提高语文阅读教学效率 　　【摘要】教材中的篇目都是编者精心选择的经典,充分利用好教材的文本资源,可以有效地训练和提高学生的阅读效率,本文结合具体的教材分析,论述了利用好教材文本资源的一些做法。 　　【关键词】教材 文本 阅读教学 教学效率 　　 　　在教学中,教师如何正确处理教材所选文本、如何有效的发挥教材文本的“例子”作用,用好“例子”、用足“例子”、用活“例子”,达到“教,是为了不教”的最佳境界呢?笔者在阅读教学实践中进行了这样几点尝试。 　　一、辩证施教,灵活转化 　　初、高中语文教材选文,有的篇幅较长,有的短小精悍;有的深奥难懂,有的浅显易学;有的描写详尽,有的一笔带过。如何规避这种矛盾,从而充分发挥选文的“例子”作用呢?笔者认为“辩证施教,灵活转化”不失为一种明智的选择。 　　1.长文短教,短文精教。教一篇课文,什么都要讲到,否则总有点不放心。许多老师都有这种心理,可这样做,会将最有教学价值的东西湮没在枝枝蔓蔓之中,其结果是四面开花、堡垒未破,故对有些内容要敢于从简从略、长文短教。如教《从百草园到三味书屋》一文,后面的“三味书屋”部分就可以从略处理。这部分课文,意在用三味书屋的枯燥无味的单调生活与百草园的欢乐有趣的丰富生活作对比。只要读一读课文,就可以达到对比的目的。“百草园”部分中,长妈妈讲美女蛇的故事也无须多讲,至于闰土的父亲“教我捕鸟”那部分,也只需让学生挑出几个精明动词。这样一来,长文变短了,课文中要下功夫“重敲”的只下的一、二两自然段了,第一自然段概述百草园的情况,第二段描绘了百草园中的景物,既是文中最美的一段文字,又为学生作文提供了范例,是值得多花点功夫引导学生分析学习的:第一,写景形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧经”,桑葚的“紫红”、菜花和峰的“黄”是写颜色,“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠赞成的小球”是写形状,这两者都从视觉上写;鸣蝉的“长吟”,蟋蟀的“弹琴”,是从听觉上写;覆盆子“又酸又甜”写的是味觉,这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜花是春末的,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。第二,层次井然,条理分明。先用两句“不必说……”写百草园整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物,第二个“不必说”由高到低写动物,这又是一种顺序。整体是从植物写动物,局部是从动物写到植物,这又是一种顺序。这几种顺序配合起来,使写不仅有序,而且活泼多姿。 　　2.深文浅教,浅文深教。《故乡》属初中课文,却也可以作为大学研究生专攻的篇目,我们教学时一定要根据初中学生的认知水平,做到深文浅教、深入浅出,不求“毕其功于一役”。深文可以浅教,浅文也可以深教。汉乐府中的名篇《陌上桑》浅显易懂,我们可否教出深度来呢?答案是肯定的。就其写作手法而言,其中最大的特点是正面描写与侧面描写相结合。写人可以直接写人的肖像、语言、动作、心理、服饰等,也可采用侧面描写的方法,例如,用景物烘托,借助他人的反应,用其他人物对比等,《陌上桑》即是如此;就主题思想而言,该诗通过叙述采桑女严辞拒绝太守调戏的故事,歌颂女主公机智勇敢和崇高精神;就审美教育而言,该诗体现了中华民族传统的审美原则,做人不仅要容貌美,更重要的是要有智慧美;就写作方法而言,该诗着重运用了辅排夸张的手法,以叙事为主,融以描写和抒情,语言清新活泼,字里行间隐含着一种乐观、俏皮的情韵。经过以上处理,《陌上桑》的教学由浅入深,再辅以续写训练,效果良好。 　　3.详处略教,略处详教。《鲁提辖打镇关西》,“三拳”描写详尽精彩,三拳三个比喻,分别从味觉、视觉、听觉去形容,基本格式一致,显得整齐,读来轻松,学生比较容易理解,只要教师轻轻一点,不难悟出鲁提辖伸张正义、惩罚恶人、保护良民的精神,教师如果还想深入挖掘,这就需要教师引导学生学细加体会,否则鲁提辖粗中有细、有勇有谋的性格学生有可能忽视,从而对人物形象的理解分析就不全面、不充分,有失偏颇。 　　二、读写结合,文尽其用 　　教学时应指导学生以课文为例子,学习文中的句式、语言特色,学习课文中段落的结构方式,学习文章全篇布局的严密、构思的精妙、写作手法灵活多变等,通过“学与写”,既理解了课文,又进行了写句构段成篇的基本训练,读写结合,以读促写,事半功倍。如学习《白杨礼赞》一文后,可指导学生从以下几个方面进行仿写训练,提高学生作文水平,从而充分发挥课文示范性的功能:开门见山点题、定下感情基调,抒情线索贯穿全文,长短句交错运用,抑扬结合运用,总分相互呼应,排比反问句点示题旨。另外,对部分文本进行改写训练也是“读写结合,文尽其用”进而“综合提高”的方式