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在数学教学中如何引导学生进行的研究性学习 　　随着基础教育课程改革在全国范围内的实施,教育界十分重视对中学生进行“研究性学习”方式的培养。作为集中体现现代教育理念的研究性学习,除了作为一门独立的学科课程形式存在外,还必将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中,对我国教育的发展起到极大的推动和促进作用。因此,能否在初中数学课题教学中迫切性地开展研究性学习,已经成为当前初中数学教师必须要面对的一个重要课题。 　　 　　一、更新教学观念 　　 　　要顺利实施课题学习,教师观念的转变是前提。教师要树立正确的课程理念、教学观念、教学目标观念以及新型的教师观。课程不再只是特定知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程。教学不再是教学生学,而是师生交往、积极互动、共同发展的过程。课堂教学目标不再是单一的知识与技能,而是知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三方面的整合。课堂教学功能不再是以知识为本位,而是以发展为本位。这就要求教师要注重结论与过程的统一、认知与情感的统一,使数学过程成为激情与智慧综合的过程。 　　 　　二、在知识获得的过程中开展研究性学习 　　 　　对于基本概念比较集中的内容,让学生自学。课本应该是学生获取系统知识,了解新知识的发生、发展的最基本的资料。现行数学教材语言精练、层次分明、逻辑性强、表达规范,而且注重启发性,让学生亲自去阅读