农村中学英语教师的反思性教学能力培养的探讨.docVIP

农村中学英语教师的反思性教学能力培养的探讨 　　20世纪80年代反思性教学在世界各国得到蓬勃发展。熊川武教授是我国较早构建符合国内实际情况的反思性教学理论体系。他的《反思性教学》（1999）一书中把反思性教学定义为：教学主体借助行动研究，不断探索与解决自身方面的，教学目的方面的，以及教学工具等方面的问题。将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，全面发展自己，使自己成为学者型教师。可见，教学反思具有重要意义，是教师通过自身努力从“教书匠”变为“专家学者型教师”的工具。英语新课程标准规定基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语新课程标准的颁布，对中学英语教与学提出了更高的要求，它摒弃应试教育，提倡素质教学，培养学生良好的学习习惯和终生学习的意识，让学生从知识的被动容器变为积极主动的学习者，这就对中学英语教师提出了更高的要求。农村地区和城市相比，经济文化落后。信息闭塞，中小学英语教师学历低，教学观念落后，为了