加强职业教育供给侧的改革,提升中职人才培养质量.docVIP

加强职业教育供给侧的改革,提升中职人才培养质量 　　摘 要：通过明确中职教育以综合职业素养学习和专业技能培训为目标，借助校企合作和课堂教学改革为平台，通过“学什么”、“教什么”到“怎么学”、“怎么教”，真正实现职业教育供给侧改革，全面提升中职人才培养质量。 　　关键词：职业教育供给侧改革 社会人 质量提高 　　2016年最热的一个词――“供给侧改革”，用习近平主席的原话是这样说的：“在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率”。也就是说从供给、生产端入手，通过解放生产力，提升竞争力促进经济发展。对于职业教育来说，是否也应考虑从传统粗放型规模扩张转向注重以内涵、质量和效益为主的战略增长模式，实现“职业教育侧结构性改革”呢？ 　　一、提高人才培养质量的标准和要求 　　1.当前职业教育质量现状 　　目前我国职业教育学校有一万三千三百多所，有两千八百万在校生，每年为各行各业输送了大批的业务骨干、技术中坚和创新创业人才。职业教育有力地推动了产业升级和经济增长，加快推动了城镇化进程和新农村建设，有效发挥了在民生保障中的独特优势。 　　但是，由于生源基数减少，职业学校招生形势严峻，买卖生源现象在各地普遍存在。以笔者所在地区为例，某些职业学校一个学生的招生成本甚至达到4000元以上。为了降低办学成本，这些职业学校放弃教学实训设备的购进、师资力量的更新、教育管理混乱，一学期后就把学生送到企业打工。学生对此怨声载道，家长也对职业教育缺乏认同。优秀的职业学校由于各种原因，无法参与到拿钱买生源的恶性竞争中，处于招生环节的劣势。学生质量得不到保障，职业学校发展前景令人担忧。[1] 　　2.到底要“培养什么样的人” 　　今年3月至5月，全国人大常委会执法检查组对8个省（区、市）职业教育实施情况开展执法检查，结果是“职业教育不能满足社会对技术技能人才的多方面需求”。毋庸讳言，我国的职业教育质量还不高，用人单位的满意度较低。张德江委员长《全国人大常委会执法检查组关于检查职业教育法实施情况的报告》中指出：“强化基本定位，大力提高职业教育质量。”2015年7月，为贯彻落实全国职业教育工作会议精神要求，为了进一步深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，教育部提出《关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》。国家层面重点强调要提高中职人才培养质量，那么我们的职业教育“精准供给”的标准又是什么？到底应该培养什么样的人呢？[2] 　　二、先学会做人，再学会做事 　　一位中职学生父亲的话让我深思：希望学校首先教会孩子如何做人，再让他学会一项专业技能。在教育部《关于意见》的指导思想中也提出，要全面提高中职人才培养质量，必须以立德树人为根本，加强思想道德、人文素养教育。 　　1.社会适应能力 　　中职学校虽然培养的是具有一定技能的人才，但是，首先我们培养的是一个“社会人”，除了具备一定的专业技能外，还必须在社会中生存、发展，学生必须具备一定的社会适应能力。包括： 　　（1）具备一定职业道德 　　在处理人与人、人与自然、人与社会的关系中，遵守一定的行为规范是具有道德品质，在工作岗位、社会发展谋求生存中遵循一定的行为规范，是具备职业道德。只有愉快接受并自觉遵守职业道德的人，才能为社会发展所容纳并为社会进步做出贡献。如果学生不具备良好道德品质，就不能够称为合格的社会人，这是职业教育的失败。 　　（2）具有心理调适能力心理健康的人 　　随着社会竞争程度的加剧，个人承担社会压力的加深，心理问题将越来越突出，因为父母离异、同学矛盾等问题自杀的学生在中职学校愈加普遍。如何面对挫折，加强心理调适能力，成为一个心理健康的职业人，这是中职学校需要面对的新问题，也是迫在眉睫的一个重要的社会问题。 　　（3）法制观念 　　随着社会发展，我国法律制度越来越完善，“有法可依，有法必依”是作为一个社会人必须遵守的强制规则。因为不“懂法”、不“守法”而导致的校园暴力案件时有报道，带来的家庭悲剧、造成的社会恶劣影响令人叹息。中职学校在教授专业技能的同时，也要培育懂得在法制框架内谋求自身利益最大化的学生，这是中职学校的社会责任。[3] 　　2.胜任某一工作的专业技能 　　通过在校期间理论知识的学习、专业技能的训练，具备了某一项工作的专业能力，能够适应经济发展新常态和技术技能人才才是一名合格的毕业生。职业教育通过长期坚持产教融合、校企合作、工学结合，培养大批怀有一技之长的劳动者，拥有较强动手能力的人才是使“中国制造”更多走向“优质制造”的根本保障。 　　明确了“教什么”、“学什么”，接下来该“怎么教”、“怎么学”呢？ 　　三、全方位搭建人才培养平台，提供职业教育的“精准供给” 　　1.落实校企合作，协同育人机制