同一主题-不同精彩-——亲情主题模块建构研究.doc

同一主题 不同精彩 ——亲情主题模块建构研究 【摘要】小学《品德与社会》课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。 其中简短的四个字“螺旋上升”，是我们准备研究的内容。这样的四个字怎么理解，课标上的解释是指同样的内容在后续年度可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。对照这样的解释我们来看《品德与生活》，发现《品德与生活》在课程目标、内容、形态、实施方式等都是与《品德与社会》衔接的。《品德与社会》的“螺旋上升”也是建立在《品德与生活》课程学习基础上的，这是符合学生认知发展和道德品质形成规律的。所以我们认为品德课程的“螺旋”体现在学习主题的相同而内容的深度、广度的递进，“上升”体现在层次的提升而深度、广度的适度加深。 【关键词】???统一主题?????研究????精彩 ·缘起——着眼课堂，我们有了研究的主题 1．疑惑——思考的起点 【同一首歌】 一首《让爱住我家》，充满温馨和幸福。大家都觉得这样的歌曲能恰当地表达爱的主题，表达家的美好。于是，这首曲子在很多节有关亲情主题的课堂中一次又一次地响起。执教老师们不约而同的选择正是缘于相同的、但呈螺旋上升的教学主题——“我与家庭”。然而，同一首歌，就能恰当地表达同一个主题吗？同一教学内容螺旋上升的设计，在教师心中有“数”吗？螺旋上升的同一主题，教师在不同年级教学中把握有“度”吗？这不得不引发我们的思考。 2．思考——主题的萌发 正视现实的课堂，我们不得不承认，面对根据课程标准采用螺旋上升思路来编写的品德教材，很多老师缺乏整体观，对教材理解深度不够，教学目标制定不合理，教学方法策略不完善，教学效度太低。我们在想，如果我们能探究并建构关于“同一主题、螺旋上升”的教学模式，就能大大减少教师们盲目摸索、尝试错误所浪费的时间和精力。 于是，我们筛选了《品德与生活》、《品德与社会》中的所有内容。系统学习和梳理整册书的过程中，我们发现相同主题的内容在不同年段呈递进趋势，而且相近内容不同主题，相同主题不同重点的课很多。当我们俯瞰整册教材、细细揣摩文本的编排时，我们了解了同一主题内容在品德教材中的出现顺序以及不同时期的不同表现形式，深刻地体会到了苏教版品德教材“螺旋上升”的设计思路，而且这样的思路充分考虑到各个年龄层面儿童的认知特点，同时符合学生的学习心理规律，符合学生成长和品德发展的社会要求，具有学习坡度的层次和系列。 那么，针对什么内容来开展研究呢？我们在梳理整册教材时看到亲情主题的内容不多，分别分布在低中高年度各一个单元，于是我们选择了这一主题作为研究的对象。 ·进程——携手共进，我们的研究逐步深入 1.正解教材定目标，找准“螺旋”之方向 “工欲利其事，必先利其器”，砍柴的人想把柴砍得又快又多，必须先把时间、精力花在磨刀上。同一主题的教学内容安排在不同年段进行教学，我们到底要让学生获取什么？这是我们必须思考的问题。我们想到了崔峦的一句话：“因为目标意识不强，目标的阶段性不明，在实际教学过程中，越位和不到位的问题便同时存在。”所以目标定位准确，我们才能更好地实施教学。 课时目标： 课题 情感 态度 价值观目标 知识目标 能力目标 在爸爸妈妈关心下成长 使学生体验和认识到自己是在爸爸妈妈关心下成长的，父母为了自己的成长付出了无私的爱。从而激发学生感谢父母、热爱父母的情感。 知道父母把自己养大不容易，懂得回报父母。 能用自己的方式为父母做点力所能及的事，从小处学会关心、体贴父母。 父母的疼爱 深切感受父母对自己无私的疼爱、体会家庭亲情，从而对父母的养育之恩抱有感激之情，珍惜父母的爱。 正确认知父母对自己的严格要求，管教与批评里隐含的爱。 学会关心和了解父母，以恰当的方式孝敬父母与长辈。 ? 爸爸妈妈我想对您说 感受父母之爱，愿意主动和父母之间建起一座沟通的桥梁，拉近和父母之间的距离。 走进学生内心世界，鼓励学生说出自己的心事，引导学生充分认识与父母交流、沟通的重要性。 学会一些与父母交流、沟通的方法。 确立了单元教学目标和课时目标时，纵向来看，我们清晰地看到螺旋趋势，体会到了从宏观到微观，微观中又体现着宏观的整体的教学目标设计方法的价值，让我们更准确地找到教学的基本切入点和教学实施的落脚点；让我们在清晰地看到教学目标的落实不再是零散的而是比较系统、有计划的一条明线的同时；也让我们关注到了学生掌握知识、形成能力、产生积极情感、态度、价值观的一条隐线，确保了学生德育发展的过程性、阶段性和持续性。目标的确立，为我们开展有效的教学明晰了方向。 2.精磨文本定策略，把握“上升”之准度 伟大的印度诗人泰戈尔说：“不是锤的击打，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美的。”了解了亲情主题的“螺旋上升”的设计意义和结构特点后，我们有针对性的精选教学策略，去追寻让学生真正得到成长的有效课堂。 1.同一主题精选资源 在