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商务英语实践教学的体系建设 　　[摘要]本文首先分析我校商务英语实践教学体系现状，然后根据实践教学理论，结合本校的实际情况对今后的商务英语教学体系建设从教师培训，课程设置和教学模式三个方面提出建议。 　　[关键词]商务英语；实践教学体系 　　Abstract： This paper analyses the current situation of Business English practical teaching and provides suggestions in three aspects of teachers training， curriculum provision and teaching model for the future Business English teaching system combined with practical teaching theories. 　　Key words： Business English； Practical teaching system 　　一、 引言 　　商务英语是专门用途英语（ English for Specific purposes）的一个分支（Hutchison Water 2002），是一种与商科专业跨学科的应用语言。它的教学目的就是培养具有扎实的英语功底和深厚商务知识的复合型应用人才。在商务英语人才的培养过程中，要求学生既有较强的英语商务沟通能力，又具备一定的商务操作技能，实践教学正是以培养学生综合能力为主的教学方式。由对外经济贸易大学牵头起草的《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）明确指出实践教学是体现商务英语专业应用特色的重要手段。实践教学体系就是围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过合理的课程设置和各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、社会实践）的合理配置建立起来的与理论教学体系相辅相成的教学内容体系。这样的教学体系对商务英语这一应用学科影响是巨大的。本文通过分析本校实践教学体系构建现状和问题，对以后体系建设提出建议，以期促进商务英语专业更好的发展。 　　二、 本校商务英语实践教学体系现状 　　哈尔滨理工大学荣成学院的定位是应用型大学，商务英语专业的培养目标就是能够适应社会和市场需求的商务人才，因此非常注重学生的实际运用所学知识的能力，强调实践教学，力求突出自己的办学特色。但是因为学校建校时间较短，实践教学体系还不完善。在构建这一体系的过程中，也出现了一些问题，主要体现在以下几个方面： 　　1.师资问题。我校是新兴校区，引进的教师都是学历较高的硕士和博士研究生，具有扎实的语言功底，英语语言水平较高。但是这些教师的问题就是比较年轻，基本没有授课经验。有商务英语专业背景的较少，曾经授课或者接触过商务英语的教师也很少，缺乏系统的商务专业知识和从事商务活动的实践经验。商务理论知识与实践经验的缺乏使实践教学体系的构建困难重重。 　　2.实践教学体系。本校非常注重实践教学，但是因为大一、大二基本没有开设商务英语理论课，到了大三、大四时间相对紧张，因此理论教学远远多于实践教学。实践教学一般安排在理论教学中期的两周进行，时间短促，学生很难将所学理论知识加以消化和应用。这样学生在校内就缺乏接触商务实践活动的机会。目前准备为大四实习学生提供校外实习基地。但是突出的问题是学生在校外实习，很难兼顾校内的商务理论学习，无法将两者有机结合起来。尽管学生通过学习掌握了不少经济和外贸知识，但是学生的语言应用能力、应变能力和将所学知识应用到实际工作中的能力较低，毕业后难以适应工作岗位的需求。 　　3.教学模式。目前，商务英语教学主要采用传统的英语教学方法，即“填鸭式”教学：课堂上，老师往往占据主讲地位，讲解单词、讲解课文、讲解习题。由于商务英语词汇大部分是平时所熟知的单词应用于商务领域而具有新的含义，词汇和句型本身并不复杂，因此，单词、课文的讲解使很多学生在学习的过程中感到内容空洞乏味，感受不到商务英语的独特之处，因而学生缺乏学习积极性，而且影响了学生的交际能力。 　　三、如何构建实践教学体系 　　1. 教师培训 　　鉴于本校的师资现状，当务之急就是加快现有教师师资专业培训，引进复合型高级人才。实践教学能否有效提高学生的实践能力，教师扮演着极其重要的角色。本校教师已经具备扎实的语言功底，欠缺的是商务知识和实际操作能力。如果这些能力不能迅速提高，那本校的实践教学体系构建就无从谈起。教师培训可以从以下几个方面进行： 　　校内培训：鼓励教师到经管系听课，向经管系教师系统学习理论知识；邀请经验丰富的商务英语教师来校讲学，邀请水平较高的商务从业人员来校进行培训，迅速提高教师的商务水平；分配给每位教师一定的教学任