动画专业在TOPCARES—CDIO教学的改革中的应用第三方测评的项目推动专业教育教学一体化建设.docVIP

动画专业在TOPCARES—CDIO教学的改革中的应用第三方测评的项目推动专业教育教学一体化建设 　　摘 要：文章主要介绍成都东软学院数字媒体教育教学团队通过TOPCARES-CDIO教育教学的改革，应用第三方测评的实际项目，使学生专业知识延伸，并结合专业知识的学习和能力的提升，发挥团队合作精神 ，提高学生的素质能力，实现专业知识与能力的一体化建设、课程建设一体化和专业团队建设的一体化。 　　关键词：一体化； TOPCARES-CDIO教育教学改革；团队建设 　　1、CDIO 概念 　　CDIO四个英文字母代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate）。主要培养以工科大学生为主的工程系统类的人才，包括专业基础能力、个人能力、人际交往团队合作能力和专业系统技术能力四个方面。 　　CDIO工程教育模式是一种国际工程的新型模式，由瑞典皇家工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学和美国麻神理工学院四所工程大学经过四年的探索和研究，创立的这种新型的教育理念，其设计的专业教学大纲打破了国界和区域界线，满足了不同国家对工科教育的要求。在CDIO的教育理论模式中主要强调“做中学”的教学方法论，使课程的教学过程中实践与理论相结合的一种教学模式，学生在学习的过程中打破传统的授课为主的理论教学模式，更强调学生学习的主动性和使用性，激发学生的学习兴趣和创作热情，使学生以积极的方式面对专业课程。 　　在CDIO中具有12条标准，这些标准是对专业标准化的设计和发展的指南，主要包括背景环境、学习效果、一体化课程的设计、工程导论、设计到实现的经验、工程实践场所、一体化学习经验、主动学习、提高教师的工程实践能力、提高教师的教学能力、学习考核、专业评估。这十二条标准既包括专业哲学、课程的计划和安排、实践过程经验和场所、教学的方法、教师发展和专业考核评估。这从多方面对专业的建设进行了解，使专业的发展能够有机的与社会接轨，并使学生从中学习的主动性更强。 　　CDIO工程教育理念最初主要使用在工程类的专业中，如航天、建筑类等，但现在已经渗透到多学科多专业的领域中，动画（影视制作）专业属于艺术类的专业门类，在专业的教育教学的过程中，应用CDIO的教学理念对学生专业学习不亚于工程类的专业，有时其教育理念在教学的过程中非常的贴切。 　　2、TOPCARES-CDIO教学改革 　　TOPCARES-CDIO是东软学院借鉴CDIO工程教育模式、在继承CDIO的基础上，创造性地将CDIO中国化和实际化，在充分考虑学生、教师、产业和社会等利益相关者的需求基础上，结合中国高等教育的实际和IT行业的人才需求标准，针对特定专业的设置情况，对CDIO能力培养大纲做了继承基础上的创新，构建了具有东软特色的TOPCARES-CDIO“八大能力”指标体系。 　　“TOPCARES”其每一个字母代表学生应当具备的一种能力，具体是指，T（Technical Knowledge and Reasoning）技术知识与推理能力，O（Open Minded and Innovation）开放式思维与创新，P（Personal and Professional Skills）个人职业能力，C（Communication and Teamwork）沟通表达与团队工作，A（Attitude and Manner）态度与习惯，R（Responsibility）责任感，E（Ethical Values）价值观，S（Social Value Created by Application Practice）应用创造社会价值。实施“面向职业岗位的课程体系设计的反向推导流程”，即根据市场对IT人才的能力结构需求确立培养计划及目标，制定模块化的课程体系。 　　TOPCARES-CDIO的核心是一体化教育，是对传统教育理念和模式的一次突破。比如在课程设置方面，传统的培养思路是，要培养什么能力，就增加哪门课程。而CDIO强调的是一体化，是把学生要培养的这些能力和要提升的素质贯穿于四年学习的各个方面。大学人才培养的瓶颈往往在与社会脱节，缺乏对学生实践能力的培养。在东软学院的教学改革中，学校要求所有课程都要以具体的实践项目贯穿教学，让学生在项目实践中循序渐进系统掌握八大核心能力。 　　3、三方测评项目介绍 　　第三方测评主要针对企事业单位通过无直接利益关系的第三部门或民间机构所组织与实施的测评政府各个部门的相关上班情况和活动，提高政府工作人员的服务质量，方便群众办事。此次项目主要是学院与都江堰地税局、政务中心进行合作，对他们的工作人员的工作环境、服务质量等进行第三方测评，使相关部门能够知道其员工的真实工作情况，通过更为准确的方法改善工作环境和提升