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只有一个地球语文综合实践活动课例的设计 　　“知识源于实践，实践深化知识。”语文综合学习实践活动是以学生自主学习语文为主线，在学生的一系列语文综合学习活动中，教师引导学生利用多媒体技术，综合运用所学到的知识，通过组建学习小组，形成自主、合作、探究学习的方式和途径，开展任务型的学习，让全体学生都能以主人翁的姿态积极主动地参与投入到学习实 　　践中，真正成为学习的主人，在充满情趣的动态活动中实现语文素质的培养。 　　 　　一、把握教材主旨 　　 　　教材对本篇课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文的理解。 　　鉴于学生能根据需要，初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种渠道了解地球，并充分利用网络，从而直观、形象地获取知识。本课从人类面临生存挑战的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要性。 　　 　　二、确定教学目标 　　 　　语文教学要通过多种途径与方式丰富学生的语言积累，发展语文思维能力。教师应积极开发各种语文学习资源，把触角伸向广阔的课外阅读世界，为学生创造多种实践语文的机会，帮助学生通过实践来体验真实的人生、真切的知识。通过对本课的解读以及学生实际情况的分析，我们将“自主阅读、合作探究”作为本单元的重点来训练，制订如下教学目标。 　　（1）借助拼音，自主读文。正确、流利、有感情地朗读课文和准确地理解文意，培养学生敏锐的语言感受力。 　　（2）指导学生理解并掌握课文内容的表达方式，让学生学会说明某类事物或某个观点的方法。 　　（3）初步掌握“查找资料→归纳整理→推出结论”的问题研究方法，完成教师给定的研究课题。 　　（4）学生通过合作探究基本问题，领悟“只有一个地球”的道理，增强珍爱地球，保护环境的意识和社会责任感。 　　首先，自主阅读，人人是学习语文的主人。语文教学的核心是阅读。本课要求学生进行的自主阅读包含两个要求：第一是立足文本，学生在课堂上进行自主阅读。要让学生借助拼音，自主阅读，诵读课文。这一点比较容易，因为对于六年级的学生而言，他们的自主阅读能力已经达到一定的水平，陌生的字词和结构比较复杂的句子，学生一般都能够解决。因而，在教学中，可以运用多种方式激发学生的情感和解读课文的兴趣。第二是指拓展阅读，让学生通过网络等多种渠道查找有关地球的知识、信息，初步领悟“只有一个地球”的观点和学会说明某类事物或某个观点的方法。 　　其次，开展语文主题探究活动，体现语文与生活的紧密结合。结合本课的内容，我们设计了“地球概貌”“地球资源”“地球破坏”“地球保护”“宇宙探秘”五个板块，由学生通过网络、工具书和实地考察等渠道搜集、整理、保存有关的知识、信息，生成学生的学习成果。 　　再次，倡导合作学习。现代社会对怎样与人沟通、与人相处、与人合作提出了更高的要求。我们的教育要培养孩子从小就有合作意识。合作学习的目的是让学生在宽松、平等、自主的氛围中，通过贴吧、群聊、E－mail等方式进行及时、多层面的交流，做到有资料互相交流，有问题共同探究，让学生经过集体的努力加深对课文的理解。在此过程中，学生要学会将自己的理解用语言表达出来，要学会善于倾听别人的意见，更要善于筛选别人的意见，补充、完善自我认识。无论是PPt演示文稿的制作，还是电子小报的编排和学生网站的建设，都努力体现了提倡学生合作学习的要求。 　　三、设计教学过程 　　整个教学过程，设计有六个环节： 　　（一）创设情景 　　1. 老师激情导入。 　　2. 揭示课题。 　　说明：通过教师的深情描绘，创设情境，让学生感受宇宙的神秘和地球母亲的和蔼可亲，同时也开门见山，切入主题。 　　（二）探究过程介绍和成果展示 　　1. 地球概貌 　　通过相关网站、工具书、文献资料和实地考察等渠道搜集到地球的内部结构和外观外貌的知识，然后分两个小组进行展示。 　　（1）知识小组：以ppt演示文稿简介地球的相关知识。 　　（2）摄影小组：以照片形式展现我们在地球上生活的美好画面。 　　2. 地球资源 　　通过相关网站、工具书和文献资料并通过现场表演，认识清楚地球的再生资源和不可再生资源，然后分两个小组进行展示。 　　（1）知识小组：以ppt演示文稿介绍地球为人类提供的各种资源。 　　（2）诗歌小组：诗歌朗诵――《地球，我的母亲》。 　　3. 地球破坏 　　通过相关网站、工具书和文献资料并通过现场表演，归纳出地球受到破坏以及造成危害的种种表现，然后分两个小组进行展示。 　　（1）知识小组：以ppt演示文稿介绍地球遭受的各种破坏以及造成的严重后果。 　　（2）歌唱