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可持续发展视角下社会工作方向实践教学的研究 　　【摘要】 要推动社会工作方向实践教学可持续发展，应注重实践教学内容安排上的内在连贯性和系统性，增强学生实践学习的目的性、主动性，加强校内外实践实训基地建设，提高专业教师的实践教学能力，从而实现社会工作方向实践教学的可持续发展。 　　【关键词】 社会工作方向实践教学可持续发展 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889（C）.2011.07.017 　　 　　社会工作专业是一种以助人为宗旨，运用各种专业知识、技能和方法去解决社会问题的专门职业，是确保现代社会和谐稳定的重要制度，是适应社会进步、经济发展的产物。从社会工作专业20多年（最初办学为1988年）的办学实践和办学效果看，培养出来的人才质量与社会需求还有较大距离。究其原因，实践教学效果不显著是影响该专业人才培养质量的原因之一。构建符合社会工作专业特点的实践教学模式，是社会工作专业建设的一项核心内容。 　　 　　一、 可持续发展对社会工作方向实践教学的价值诉求 　　 　　可持续发展是一种挑战传统发展模式、催生科学发展的新模式，是保证人类社会具有长远的、持续的发展能力。用可持续发展来指导教育就是在教育过程中应注重价值观念、行为习惯和能力培养，以满足当代人和后代人的发展需要。用它来指导社会工作专业实践教学改革，对培养适应未来社会发展、具有可持续发展能力的社会工作人才意义非凡。 　　第一，可持续发展是培养社会工作人才适应未来职业发展趋势的前提条件。社会工作方向是一种以助人为宗旨、运用各种专业知识、技能和方法去解决社会问题的专门职业，它所培养的人才主要在社会福利、社会救助、社会慈善、残障康复、青少年服务、司法矫治等社会服务机构中从事工作，工作对象一方面主要是遇到困难而陷入困境急需社会给予帮助的人，随着人们物质生活水平的提高，人们对社会服务要求更趋差异性、多层次性及其复杂性，这就对未来的社会工作者提出更高要求，即自身不断发展才能适应社会的发展；另一方面，随着社会的进步、城市化的发展，我国的老龄化问题日益凸显，空巢老人日渐增多，人们的素质整体提高，他们对服务将提出更高要求，因此作为未来社会工作者应该具有不断学习、不断提高自身的可持续发展力，唯此才能不断适应社会的需求和职业发展的需要。 　　第二，可持续发展是推动培育专业学生终身发展的永动力。社会工作如其他职业一样，是一个需要终身学习、终身发展的职业，经济越是发展，社会越是进步，对社会工作者终身学习能力的要求便越高，为此社会工作教育应以培养学生可持续发展能力为目标，使学生具有作为一名社会工作人员应具备的学习能力和创新能力，使其终身能从事学习。只有这样才能使学生具有未来工作、生活、学习和发展中所遇到的各种问题的总体解决能力，才能学会求知、学会做事、学会生存。因此，任何层级学校教育都不应该是从事社会工作的人员接受教育的最后环节，学校教育也不是学生职业劳动的最后训练场，而是应有利于学生未来的发展――全面、协调、可持续发展。 　　 　　二、 社会工作方向可持续发展实践教学面临的问题 　　 　　可持续发展是高校教育的有机整体，实践教学的可持续发展是可持续发展基本思想在高等教育领域的具体体现，是构成整个高等教育可持续发展的重要组成部分。用可持续发展视角来审视社会工作方向实践教学，其实践教学基地建设、实践教学内容设计的系统性、连贯性、实践主体的目的性、主动性及实践师资队伍的长效性等方面都存在一些不适应，都应进行调整和改革。 　　（一） 社会工作方向扩招与实践教学基地建设不足的矛盾，使可持续发展实践教学面临挑战。目前，我国各类高等院校大都已开设社会工作类专业,招生数量也急剧增加，已基本形成了大专、本科、研究生三个办学层次的教育结构。实践证明，高校要培养合格的社会工作专业的毕业生，仅有高质量的课堂教学是远远不够的，甚至可以说，社会工作专业建设成功与否，关键在于实践教学环节。国外的社会工作专业教育都要求学生必须要有一定的实践学时才能毕业，一般来说本科生要有800学时的实践时间。一直以来，我国社会工作专业教育存在着“重理论而轻实践”的倾向，加之社会工作专业实践教育的相对落后，一方面制约了社会工作专业化与职业化的发展，另一方面也严重影响社会工作专业学生专业能力的培养，继而影响学生未来发展。造成这种局面有多种原因，其中之一是招生数量的增加与实践教学基地建设的严重不足。表现有三：一是个案工作室、小组工作室等校内仿真实训室严重缺乏。社会工作专业是一门应用性、实践性非常强的学科，离开了实践性，社会工作就无法成就其“助人”服务本质。像个案工作、小组工作等专业课程必须依靠社会工作实验室的应用操作和练习才能增进学生对工作方法的理解，但目前许多学校特别是西部高