§131利用函数单调性求函数的最值.doc

函数的单调性教学设计 授课人 章节名称 利用函数单调性 求函数的最值 教学目标 知识与 技能 （1）理解并掌握函数最值的定义 （2）理解并学会运用函数的单调性来求函数的最值 过程与 方法 由日常的气温气象记录，引出离散数组的最值判定法则，进而类比到函数，得出函数最值的概念定义。进而探究函数的最值与函数单调性，这一函数整体性质与局部性质之间的联系。最后给出练习，巩固新知。 情感态度与价值观 通过对问题的思考探究，亲历知识的探究，构建过程，领悟知识间的相互联系，感悟“数学美”，激发学习热情，培养学生的类比推广思维，敢于借鉴思考。进一步形成正确的数学观，和探究型学习方法。 教学重点 （1）函数最值的定义 （2）函数的最值与函数单调性之间的关系。 教学难点 函数最值与函数单调性之间的关系 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 【导课】 这是一副2014年哈尔滨市五一期间每日的最高气温的记录表。 请看表并回答，这五天出现的最高温度是多少？为什么说这个气温是最高的？ 因为在这组数中，没有比29更大的数。 回答老师所提出的问题。并思考老师给出的看似显然的解释中有什么样的玄机和思想。 由生活情境入手，在离散的情况下，比较一些独立数字大小。引导学生在潜意识中埋下概念：得到其中最大数字需要满足： （1）最大值在这些数当中； （2）没有比它更大 的数。 为下面推广到函数给出函数最值定义打下思想基础。 【讲授】 函数最大值需要满足它是最大的函数值：即它是函数值，同时没有别的函数值比它大。 定义：一般的，设函数 y=f(x) 的定义域为 I ，如果存在实数Ｍ满足： （1）对于任意的 x ? I,都有 f(x)≤M (f(x)≥M ); （2）存在 x0 ? I，使得 f(x0)=M. 那么，我们称 M 是函数 y=f(x) 的最大(小)值. 函数的最值是一个整体性的概念，函数的单调性是函数的局部性质。 现在来探究：函数的最值与单调性之间的关系。 从最简单的函数形式入手： 0 0 x f(x) a b 在右端点b取到最大值 在左端点a取到最小值 0 0 x f(x) a b 在右端点b取到最小值 在左端点a取到最大值 0 0 x f(x) b a c 在c点取到最大值 最小值点在两个端点的某一个取到 0 0 x f(x) b a c 在c点取到最小值 最大值点在两个端点的某一个取到 得出结论： 函数的最值取在函数的转折点或者端点（转折点的两侧函数的局部单调性不同） 回想刚刚提到过的离散时的最大数字。类比理解函数最值的概念。 由简入繁探，利用最简单的在闭合区间单调递增、单调递减的两种函数单调性的最值结论去分析先增后减、先减后增的函数最值情况。并尝试总结出结论。 通过类比理解函数最值的定义，加深认识，准确把握几个概念中的关键点。 通过探究，让学生亲身经历探究知识联系的过程，让学生对知识有更加深刻的理解。 【练习】 制造烟花时一般是期望它达到最高点时爆炸．如果烟花离地面高度ｈｍ与时间ｔｓ之间满足关系： 　　那么，烟花冲出后什么时候是它爆炸的最佳时刻？此时离地多高（精确到１ｍ）？ 解： 练习习题 巩固新知，加深概念 【课堂总结】 一．定义：一般的，设函数 y=f(x) 的定义域为 I ，如果存在实数Ｍ满足： （1）对于任意的 x ? I,都有 f(x)≤M (f(x)≥M ); （2）存在 x0 ? I，使得 f(x0)=M. 那么，我们称 M 是函数 y=f(x) 的最大(小)值. 函数最值与函数单调性的关系 函数的最值取在函数的转折点或者端点（转折点的两侧函数的局部单调性不同） 跟着老师总结本节课主要内容。 回顾本节课 主要内容 板书设计 §1.3.1 探究：利用函数单调性求函数的最值 §1.3.1 探究：利用函数单调性求函数的最值 一．定义：一般的，设函数 y=f(x) 的定义域为 I ，如果存在实数Ｍ满足： （1）对于任意的 x ? I,都有 f(x)≤M (f(x)≥M ); （2）存在 x0 ? I，使得 f(x0)=M. 那么，我们称 M 是函数 y=f(x) 的最大(小)值. 二．函数最值与函数单调性的关系 函数的最值取在函数的转折点或者端点