情境教学的理论与实践.docVIP

情境教学的理论与实践 情境教学的理论与实践(1)探索的过程 作者：李吉林 青：李老师，您好！许多老师对情境教学很感兴趣，觉得课堂上创设情境后，孩子们学得生动活泼，教学效果好。大家都想进一步了解情境教学。李老师，您能给我们讲讲您是怎样探索情境教学的吗？ 李：好。大家都知道祖国要繁荣昌盛，就必须提高民族的素质；而民族素质的提高，首先是通过基础教育进行的。儿童的行为习惯、道德品质、文化素养以至思想观点正在逐渐形成过程中，我们必须从多方面对他们施以良好的教育和教养，为他们成为社会主义事业全面发展的一代新人打好基础。这是教育的真谛。在基础教育中最基础的学科便是小学语文，你说这是为什么呢？ 青：那是由于小学语文教学具有掌握工具、启迪智慧以及陶冶情感、审美愉悦的多种功能，所以很自然地成为基础教育中最基础的学科。 李：不错。儿童在学习语文时，不仅可以识字，掌握一定数量的词汇、句子、篇章知识，而且可以从一篇篇情文并茂的教材中，感受艺术形象，体验蕴含在字里行间的思想情感，领悟关于许多事物之间的逻辑关系，逐步建立起认识世界的正确的观点，并且可以从祖国优美的语言中汲取民族的、精神的力量和培养民族的气质，因此小学语文包含了促进儿童发展的诸多因素。正因为如此，小学语文在教学计划中所占的课时是最多的，几乎占整个小学各科总时数的1／3。 青：李老师，我们花费了这么多可贵的课时，那您认为小学生的语文学得怎么样呢？