庐山的云雾--教学设计.docxVIP

《庐山的云雾》第二课时教学设计 教学目标： 知识与能力目标： 、有感情的朗读课文； 结合具体语言环境理解词语“千姿百态、瞬息万变、流连忘返”； 巩固本课学习过的生字。 过程与方法 朗读感悟，边读边入情境地想象； 激发学生的想象，加深学生对课文内容的理解，激发学生热爱庐山和赞美庐山的情感； 理解“中心句”，初步了解课文总分总式的写法。 情感态度价值观：感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。 教学重点：理解课文内容，感受庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点。 教学难点:初步了解总分写法。 教学过程： 复习导入 上节课我们大致领略了庐山的神奇之美，也学习了文中的生字和词语，现在请同学们来集体认读，然后再来开火车读词语。 尤其 增添 笼罩 茫茫 弥漫 景色秀丽 变幻无常 腾云驾雾 飘飘悠悠 千姿百态 瞬息万变 流连忘返 导入新课 同学们还记得大诗人李白写的《望庐山瀑布》吗？请你们一起来背给老师听。 庐山的瀑布美吗？壮观吗？ 其实庐山还有一处特别美的景观，那就是——云雾，这节课就让我们一起来领悟庐山的云雾。 板书课题：庐山的云雾 学习第一自然段 指名读。 师问：通过朗读第一自然段，你们知道了什么？（庐山的景色十分秀丽，那里有........）庐山有这么多美丽的景色，你们知道作者最钟爱的景色是什么吗？（云雾）你是从哪里看出来的呢？（尤其）现在老师要你们用另一个词语来替换“尤其”，你们用哪个词语呢？（特别）坐在在庐山游览的时候是什么感觉？（腾云驾雾、飘飘悠悠的感觉）“腾云驾雾”“飘飘悠悠”在这里是说游览庐山很舒服，为什么作者会有这样的感觉？（因为云雾特别多）你从哪里看出来云雾特别多呢？（似乎随手就能摸到飘来的云雾） 全班齐读，感受庐山云雾的多，给人舒服的感觉。 学习第二自然段 齐读第二自然段 师引导：这一自然段写了庐山云雾的什么特点？哪句话概括地写了这个特点呢？ 请同学们找到这句话，用横线把它画出来。（庐山的云雾千姿百态。） 师述：同学们找到的这句话就是这一自然段的中心句。这一自然段就是围绕这一句话来描写的。 庐山的云雾千姿百态，在这一段中，作者具体描写了庐山的云雾的几种姿态呢？（四种）作者在具体描写这四种姿态时是按照什么顺序写的呢？（山头---半山---山谷----山峰）这些都是什么呀？（云雾所在的位置）那么不同的位置，云雾的姿态是不是也不同呢，分别是什么样的？ 云雾笼罩山头，它像 ；（白色绒帽） 云雾缠绕半山腰，它像 ；（一条条玉带） 云雾弥漫山谷，它像 ；（茫茫的大海） 云雾遮挡山峰，它像 ；（巨大的天幕） 说说你最喜欢哪种姿态？ 庐山的云雾真美呀！作者的想象真丰富啊！他用了什么方法把云雾的姿态写的这么美呢？（比喻） 庐山的云雾只有这四种姿态吗？（有很多）你能学习作者发挥想象吗？云雾的姿态还会有什么样的呢？请用老师黑板上的句式来说说吧！（出示：云雾 时，它像 。） 小结：这一自然段先用一句概括的语言写出了庐山云雾千姿百态，接着从四个不同的角度具体描述云雾的姿态，这种写法就是总分写法。 学习第三自然段 课文的第三自然段也运用了总分写法，下面请同学们自学第三自然段，按照“读、找、品味”的方法学习。 自学第三自然段。 反馈学习情况 这一自然段的中心句是什么？庐山的云雾还有什么特点呢？（瞬息万变） 从哪些词语能感受到庐山的云雾变化的非常快？请同学们找一找，用喜欢的符号画出来。（刚刚还是......转眼间就变成......；明明是......它又变成了......）因此，朗读时应抓住这几个词语读出云雾变化之快。 庐山的云雾都变成了什么？（一缕青烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座冰山）云雾真的变成了这些事物吗？ 这段话末尾的省略号说明了什么？（说明了云雾还会发生许多变化，让我们来欣赏变幻莫测的云雾吧，播放课件）请同学们看着画面展开丰富的想象，想象云雾还会变成什么？试着用上下列句式来描述。 云雾一会儿变成......一会儿又变成...... 明明还是......转眼就变成...... 刚刚还是......刹那间就变成...... 同学们的想象真丰富，庐山的云雾真的是瞬息万变呀！谁能说说瞬息万变的意思呢？ 让我们试着读出云雾变换的神奇美丽和发自内心的赞叹吧！先听老师示范读，注意语气快慢的变化。等会，我们请同学来给我们朗读。 学习第四自然段 在风景这么秀丽的庐山上游览，我觉得舒服极了，我多么不想走，不想离开这么美丽的庐山啊！文中有一个词语表达了我的这种感受，同学们知道是哪个词语吗？（流连忘返） 让我们齐读