客观公正有效民办高校教育教学质量评估体系的整体构建.doc

客观公正有效_民办高校教育教学质量评估体系的整体构建 　　中国民办高等教育在国家政策的导向下， 实基本条件从总体上看比公办高校差一些。又由于现了超常规的快速发展。但是， 由于我国尚未建国家目前的招生政策、收费政策及社会对民办高立比较全面的对民办高校教育教学质量评估体校存在不同程度的认识偏差， 影响了民办高等学制， 民办高校发展的中心还未从数量扩招为主的校教育教学质量的提高幅度。在某些地区民办高“ 粗放型” 增长方式转变到提高教育教学质量为校也确实存在不同程度的教育教学质问题。有主要内容的“ 集约型” 增长方式上来。在努力实的办学指导思想不够端正， 商业运作浓厚， 急功现高等教育大众化的新形势下， 如何客观评价民近利性较强有的长期教学经费投入不足， 各种办高校教育教学质量， 构建客观、公正、有效的教学设施陈旧破损， 以旧代新， 严重影响实习实教育教学质量保障体系， 就显得十分必要和迫验性教学有的教学管理松散， 甚至出现无教学切。本文结合培正商学院教育教学督导评估的实大纲， 无授课教案， 无系统教学过程的“ 三无， 教践和认识， 提出启动民办高等教育教学评估工程学， 难以保质保量完成国家教学大纲提出的教学的重大意义， 建立教育行政部门， 社会中介评估内容和教学任务有的教学大纲不齐全， 不规范，机构， 学院自身三位一体的教育教学质量保障评教师流动性过频， 缺少一支相对稳定的骨干教师估目标模式， 从而促进和保证民办高等教育持续队伍， 教师队伍结构也不尽合理， 缺少学科带头稳定健康的发展。人有的只按过去几十年的教学方法授课， 不进 　　 　　一、启动民办高等教育教学评估工程的意义 　　 　　行启发式互动式教学， 教学方法单一， 沉闷， 严民办高等教育在短短十年时间得到了迅猛发重影响了课堂教学质量的提高有的教学手段单展， 有些民办高校在硬件建设等办学条件方面， 一， 还停留在“ 一支粉笔， 一块黑板” 的教学手超过了公立普通高等学校， 进入了良性发展的轨段上， 一方面是学校缺少现代化多媒体教学设道。但在发展过程中， 也遇到了新的困难， 面临备， 另一方面设备利用率过低， 有些教师不会多着一些新问题。如何认识和评价民办高校的教育媒体课件制作和运用多媒体进行教学有些院校教学质量， 如何对民办高等教育进行客观公正有没有教学质量组织管理机构， 缺少有效的教学质效的评估， 是当前促进民办高等教育发展的一个量监控保障体系， 教学评估流于形式， 随意性很必须解决的认识问题， 也是一个实践问题。民办大有的只重教学工作量， 轻教育教学质量， 甚高校同公办高校相比， 起步晚， 历史短， 资金少， 至不搞教学质量评估有的因缺少教师， “ 萝卜快底子薄， 师资队伍、教学设施、图书资料等办学了不洗泥” , 师资队伍水平低下， 这些问题的存在， 影响和制约民办高等教育的进一步发展， 也成为有的管理部门和社会上一些人怀疑、否定民办高等教育教学质量和民办高等教育发展的理由。 　　上述问题的存在， 是民办高校历史发展过程中的问题， 要在发展规范中解决， 经过不断调整改进提高， 特别是用评估手段， 进一步促进民办高等教育的发展。从全国来看， 我国高等教育教学评估对象， 是以公办高校为主， 评估内容主要是办学条件和一些主要办学硬性指标， 并规定了三级评估指标体系， 重点在一二级指标上。评估目标、评估标准和评估模式也比较单一， 缺少弹性、个性和多样性。在民办高等教育发展和高等教育大众化的进程中， 用传统精英型教育时期的质量、规模、模式， 来评价民办高等教育， 是不符合高等教育差别性， 特别是民办高等教育的特色和大众化、多样化的特点。目前， 我国部分省市的高等教育已经步入大众化阶段， 伴随着高等教育大众化进程的不断加快， 高等教育规模的扩大， 客观上要求对传统精英型高等教育进行变革， 促进高等教育的发展观、质量观， 以及办学模式的转变， 由行政主导型向市场教育资源配置型转变。与西方发达国家相比， 社会上也缺少客观公正的评估机构， 高等学校内部也缺少相对独立的评估组织队伍， 即使有督导组织， 其结构、水平、工作质量也存在明显的差别。从总体来看， 国家对民办高等教育教学的评估， 处于无组织、无管理、无程序的状态， 这不利于促进民办高等教育的规范发展。因此， 尽快启动民办高等教育评估工程， 这既是变革我国目前单一的高等教育教学评估体制的一种实验， 也是规范和发展民办高等教育的客观要求。这是因为我国民办高等教育体制、领导体制、办学机制、办法模式、培养目标定位、师资队伍结构、办学条件以及经费筹措等方面都与公立高校存在差别， 需要独立地对民办高等教育教学质量开展评估工作。随着进一步落实《民力教育促进法》出现的新清况新变化， 民办高等教育教学评估问题， 引起我国政府、学术界以及社会各界的关注