乌鲁木齐建设嵌入式社区环境政策实践调查1.PDFVIP

疆也有不同途径，如以少数民族师生为主体的和田师范专科学校，从 2005 年开始扩大内地招生 规模，至 2015 年扩展到 15 个省市区，汉族学生从最初不足百人扩大到了一千多人（在校生的 25%），其中60%为内地学生。各民族学生混班、混住、互学语言，交往交流中增进了友谊。2010 年以来培养的内地生源毕业生中 90%以上留在了南疆乡镇以下基层工作，其稳定性远高于从内地 招录来和田工作的高校毕业生。 三是注意“嵌入”的方向性，不能脱离大的社会文化环境。在南疆这种民族人口单一化程度 很高的区域，各民族的相互嵌入所带来的社会交往、文化影响都不可能是均等的，地方文化的深 厚影响不可忽视。在倡导各民族交往交流，促进相互了解彼此接纳的进程中，对地方文化的尊重、 吸纳据重要位置。不能为倡导一致性压制多样性。 四是重视“嵌入”的目标性，促进各民族正向的交往交流交融。建构相互嵌入式社会结构与 社区环境，要从长远着眼，避免短视行为、形式化倾向。政府在建构过程中起主导作用，“既不 能无视民族共性放弃引导，也不能超越历史阶段、忽视民族差异用行政手段强行推进。”政府在 保障房的分配中可以有计划地调节住房者民族结构。但由于保障房旨在保障低收入群体的住房， 必须遵循保障房的分配原则。如果为了调控人口结构而忽视保障房的经济保障要求，采用民汉