高中总复习(第1轮)语文(课件)：第3章-诗歌鉴赏第2课时(2).ppt

提升 能 力 这种将生活形象铸成艺术形象的手法，显示出作者高雅的审美意趣和旷达的人生态度。“人间有味是清欢”，这是一个具有哲理性的命题，用在词的结尾，却自然浑成，有照彻全篇之妙趣，为全篇增添了欢乐情调和诗味、理趣。这首词，在色彩清丽而境界开阔的生动画面中，寄寓着作者清旷、高雅的审美趣味和生活态度，给人以美的享受和无尽的遐思。 提升 能 力 10. 答： （1）①烘托：以猿啼、客散、暮色等烘托伤心之情。②反衬：以流水无情衬人之有情，以青山重重衬行舟之孤小。③对比：作者同友人的贬谪之途对比，既点出同病相怜，又流露了对友人的牵挂。 10. （2）①营造了开阔的意境。②流露了作者对友人路途险远的担忧和惜别之情。 提升 能 力 10. 解析：诗题“重送”，是因为这以前诗人已写过一首同题的五言律诗。刘、裴曾一起被召回长安又同遭贬谪，同病相怜，发为歌吟，感情真挚动人。 提升 能 力 首句描写氛围。“猿啼”写声音，“客散”写情状，“暮”字点明时间，“江头”交代地点。七个字，没有一笔架空，将送别的环境，点染得“黯然销魂”。猿啼常与悲凄之情相关。《荆州记》载渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”何况如今听到猿声的，又是处于逆境中的迁客，纵然不潸然泪下，也难免要怆然动怀了。：“客散暮江头”，也都不是纯客观的景物描写。日落西山，暮霭沉沉，旅人扬帆，送者星散，此时尚留在江头，即将分别的诗人与裴郎中又怎能不更动情呢? 提升 能 力 第二句“人自伤心水自流”，切合规定情景中的地点“江头”，这就越发显出上下两句有水乳交融之妙。此时日暮客散，友人远去，自己还留在江头，更感到一种难堪的孤独，只好独自伤心了，而无情的流水却只管载着离人不停地流去。两个“自”字，使各不相干的“伤心”与“流水”联系到了一起，以无情水流反衬人之“伤心”，以自流之水极写无可奈何的伤心之情。 * 第三章 古代诗歌鉴赏 第二课时 （2） 提升 能 力 5. 答：（1）以反衬的手法来写梅花，以桃李的艳俗来衬托梅花的傲洁。因为桃李浓艳，难免媚俗；墨梅虽黑，却自清姝。一个“清”字，盛赞了梅的傲洁，“仆奴”一词，是对媚俗的鞭挞。 提升 能 力 5. 解析：（1）无盐：战国时齐国的一位妇女，姓钟离，名春。因是无盐（今山东东平东）人，后人也就称她为无盐。她容貌丑陋，但有德行，后被宣王立为王后。清姝（ｓｈū）：清秀而美丽。这两句是说一个女人长丑了，再画得巧妙些，也不能将其丑除掉。可是，仁人笔下的水墨梅，虽然不红不白，其风韵却显得分外秀美。 提升 能 力 在画家笔下，虽然梅花由白的变成了黑的，但桃花李花无论多么鲜艳，依然只能算是梅花的仆奴。中国文人从古以来，就尊崇气节，赞赏坚贞，而鄙视趋炎附势，所以认为能抵抗严寒的松、竹、梅是岁寒三友，而逢春暖就开放的夭桃秾李，在品格上就不如它们。 提升 能 力 5. 答：（2）陈与义对林逋的诗持欣赏的态度，为林逋的才华所倾倒。陈与义把齐己的诗和林逋的诗作对比，觉得林逋的诗远在齐己之上，“绝胜”一词便可看出他的感情倾向。 提升 能 力 5. 解析：（2）西湖处士诗指林逋《梅花》两首，其中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”及“雪后园林才半树，水边篱落忽横枝”两句，历来被推为杰作。林逋长期隐居杭州西湖中的孤山，故称之为西湖处士（处士是不做官的读书人的通称）。 最后两句是写水墨梅悬挂在晴窗之上，非常逼真，胜过了齐己诗中所写的雪夜梅花。 提升 能 力 6. 答：（2）①以动衬静（或：以有声写无声）。诗歌头两联写出了环境的安静，第三联截取两个生活片断写出了半山园主人安静悠闲的生活，在此宁谧的氛围里，突然传来清脆悦耳之声，更衬托出诗歌境界之幽。②寓情于景（或：情景交融）。从“唯有”“好音”可以看出，诗人对半山生活的喜爱之情。 6. 答：（1）春花凋谢，树木清阴，气氛静谧。 提升 能 力 解析：本诗大意：晚春的风把花吹落了，处处绿阴。山上的路罩着浓阴，半山园的屋舍在林木的掩盖中隐约可见，十分幽静。有时设椅小坐休息，有时扶杖穿着草鞋探寻美丽的风景。当北山上的小鸟经过时，听听鸟儿唱着好听的歌。 半山，在今江苏江宁。由县东门到钟山，这里恰好为一半路程，故称作半山。诗人力行新法失败后，晚年退居江宁，并于元丰年中（或作二年，或作五年）营建半山园，