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区县级中小学教师继续教育的现状分析 　　摘要：新课改以来，我国九年义务教育发生了重大变革，城市中小学教育体系更加完善，然而，区县级中小学教育体系仍然比较落后，突出问题在于师资力量不足，教师综合素养不高。为了解决这一问题，区县级教师进修学院等继续教育机构，提供了形式多样的继续教育活动，继续教育模式也多种多样。通过调研发现当前区县级中小学教师继续教育存在的问题，结合当前区县级实际情况，为中小学教师继续教育模式优化提出合理的建议。 　　关键词：区县；中小学教师；继续教育 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）05―0051―02 　　 　　一、引言 　　随着课程改革的全面推进，教师专业发展已成为当前教育改革和教师队伍建设的中心任务。而教师继续教育工作是教师教育的重要组成部分，是提高在职教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。我们通过调研的方式，明确中小学教师对继续教育需求，提供有针对性的继续教育培训活动，对我国义务教育改革提供了良好的思路。 　　继续教育是指对已经离校者进行的各种教育和培训。中小学教师继续教育是指对已经取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。教师在从事教育工作的过程中，通过在职、脱产等形式开展综合技能的培训和学习。 　　二、中小学教师继续教育现状 　　（一）调研目的 　　为了发现中小学教师继续教育状况中存在的问题，充分了解中小学教师继续教育状况，明确中小学教师的继续教育需求，我们开展了本次调查工作。共抽取了50名中小学教师作为调查样本，采取了填写问卷和座谈访谈的方式来进行调查。 　　（二）调研方法 　　我们这次调研采用了问卷调研和访谈两种方法进行调研。通过问卷调研了中小学教师目前的综合素养和继续教育需求的情况，通过访谈来深入了解中小学教师在教学当中的困惑和问题，发现继续教育模式需要调整的方向。 　　（三）调研结果及分析 　　1.继续教育是否重要 　　调研结果显示，95%的中小学教师认为继续教育“十分重要”和“重要”，这说明当前中小学教师已经充分认识到继续教育对自身和对教育的重要性。但是仍然有5%的教师认为“不清楚”和“不重要”，通过对一些老师的访谈我们发掘了出现该种情况的原因，即继续教育的内容单调重复，继续教育的学历不被重视等情况，挫伤了中小学教师的积极性。 　　2.教师继续教育对自己的工作是否有帮助 　　对于这一问题的回答，只有65%的中小学教师认为对自身有帮助。调查数据显示，当前区县级中小学教师继续教育体系仍然存在着一定的问题，有一部分教师认为继续教育对自身发展无用。通过访谈我们了解到，之所以继续教育对中小学教师帮助不大，主要体现在授课的内容年年相同，认真听和不认真听一个样子，没有给教师带来实质性的帮助，特别是在地区经济发展仍然相对落后、中小学教师的待遇也被提高到风口浪尖的时候。 　　3.教师的继续教育需求 　　通过调查显示，中小学教师继续教育需求从高到低依次为，教育教学技能、教学科学研究能力、现代教育理论与素养、现代教育技术、专业知识更新、思想道德素养。通过前三项的继续教育需求我们可以看出，这些都是十分实在的内容，表明当前中小学教师“务实”的教学态度，仍然是十分可喜的。在访谈当中我们发现，大部分教师对于现代化教育教学工具十分感兴趣，但是实际情况是没有教育教学平台，同时他们也迫切希望能够发表教育科研成果。 　　4.教师继续教育培训模式 　　调查结果显示，中小学教师希望的教学培训模式，由喜欢到不喜欢依次排列为，参观考察、与专家面对面研讨、案例教学、专家讲座、小组讨论、教研员讲解。然而在访谈中发现，实际恰恰是“教研员讲解”的模式居多，并且令广大教师诟病。同时，之所以教师喜欢参观考察，其实也与我国继续教育培训模式存在问题有关系，参观考察更多的是走马观花的“参观”，实质上相当于旅游，在短时间内无法学到更多实质性的东西，并且耗费的资金也较为巨大。 　　5.教师继续教育评价方式 　　调查显示，中小学教师继续教育评价方式主要采用了以考试为主的评价方式，同时在访谈中我们也了解到，继续教育的考试也纪律一般，以走形式为主。导致了教师继续教育评价方式不合理，没有差异性，无法达到真正的继续教育的目的。 　　三、优化区县级中小学教师继续教育的对策 　　（一）深化教师继续教育认识，更新教师继续教育观念 　　继续教育是国际化的教学思潮，在我国推行“终生教育”模式势在必行。加快区县级中小学教师深化继续教育观念转变，是践行“终生教育”的重要体现。由于历史的原因，我国的教师教育和培训是分开的，那么在今后的改革过程当中，国家教育主管部门要在深化继续教育模式方面有所改进，重视考察教师的综合能力，而不是一味地关