发扬民主巧识字 巧用的方法多识字.docVIP

发扬民主巧识字 巧用的方法多识字 　　语文课程标准告诉我们：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。这话无疑是正确的。我认为学生首先得学好语文，然而，要学好语文，必须从识字开始，识字的多少，是学生能否学好语文的关键。大家都明白，字识的越多，运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维等的能力就越强；反之，诸如阅读能力、写作能力，口语交际能力等就越弱，甚至根本就是不可能！ 　　另外新课标也明确地要求我们，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；对学习汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的习惯；有较强的独立识字能力。认识常用汉字3000个左右。”基于上述种种，有没有一种较好的方法来提高课堂识字教学效率，让学生尽快掌握祖国更多的语言文字来学好语文？结合我的教学实践，谈几点方法策略。 　　一、采用评改相互识字 　　课例：课堂上，老师叫小明用“清洁”这个词语口头造一个句子。小明回答：同学们爱清洁，不乱扔果皮纸屑（xiāo）。 　　根据例子，老师首先可以组织同学们一起来评改。也许小东第一个会发言：“刚才小明造的句子第一是意义好；第二是‘清洁’这个词儿理解正确造的对；第三句子完整合乎语法。这是小明认真学习的结果，值得我们学习，不过他把纸屑的‘屑’读成了‘xiāo（肖）’了，这是读错了的；‘屑’应该读‘屑xiè（谢）’。这个缺点，应该指出来。”其他同学也会补充些意见。之后，鼓励小明自己表示态度。他有可能会说：刚才同学们都发表了很多宝贵的意见，对我的帮助很大，特别是我长期以来把‘屑’字读成了“xiāo”，这说明我学习还不够认真踏实。因为我见“肖”是读“xiāo”，而且很多以“肖”作为声符的字，如：“夜宵”的“宵”，“云霄”的“霄”，“消灭”的“消”，“购销”的“销”，“硝酸”的“硝”都读““xiāo”。所以我想着“屑”一定读“xiāo”无疑了，就没有去调查研究。以后应当很好地接受这一教训。最后老师总结，肯定大家评议中肯，也表扬了小明自我解剖精神。 　　采用这种方式进行教学，尤其是由一字引出，学习了一连串的形声字，形近字；由一个人牵动了一班人，对于其他同样读错音、写错字的同学也一同受到了教育提高。大家也会反映这样评改作业好，收获大。 　　二、寻求规律巧妙识字 　　就比如说“段”和“??”类似的字，它们往往作为声符与某些形符组成一些形声结构的字。但由于学生分不清两个字的字根，所以通常搞不清哪些字的声符部分应该写成“段”，哪些字又该写成“??”，往往造成写错字。遇到这种情况，如果老师不是就字而论字硬性塞给学生，而是组织起大家动手、动脑、动口引导学生各抒己见地进行讨论，集中起众人的智慧，一般都可以寻求到它们的规律，进而多识字。比如以“段”作为声符的字，大抵都读“duàn”，与声符“段”同音。这些字的声符就要写成“段”而不能写成“??”。 　　三、晓之以理 鼓励识字 　　也许老师们都会遇到类似的情况：一天，小强在句子里用了个新鲜的字眼儿“??”，老师把它打了个“?”，表示这是个错别字， 小强不服气，说他在电视里见过，这是用来表示女性的。（一些电视、录像里经常出现类似的字，的确是一种误导）。一次小芳在作文里“他们”之后又加了个括号，添上“她们”二字。老师仍然把这“她们”连同括号一起划掉，小芳同样分辨道：说是如果不加“她们”二字，那怎么能知道男人之外还有女人呢？ 　　针对小强和小芳的情况，我们有的老师可能会认为小强和小芳是在强词夺理，顶撞老师，因而批评他们一点也不谦虚，这样必然会挫伤学生学习的积极性，但是如果老师采取另外一种态度，不仅不批评小强和小芳，反之还鼓励了小强和小芳有思想，善于思考提问题。并且启发别的同学也能向他们一样大胆的提出问题。这样的处理结果，很显然也就能极大地激起大部分同学的求知欲。此时老师在号召、组织起同学们一起来讨论并晓之以理：“人称代词分性别，在我国古已有之。如称男性的他为“彼”，称女性的她为“伊”，但不是十分严格的。‘五四’运动初期，一些进步的文学家用‘伊’表示女性，用‘他’表示男性。后来语体文日渐流行，文学家们都用‘他’来称第三者，却不分男女的。更后才又创造了女性的‘她’字以区别于表示男性的‘他’，逐步排斥了口头语里不常见的‘伊’。这本来是一种进步。但在语言实践中却又产生了两种偏向：一种是不分男女，仍是‘他、他、他’；另一种是简直有些画蛇添足了，如在‘她’字之外又创造了‘??’字以区别于‘你’。其实，‘你’是第二人称，当面对话中（或者书信中）才用得到，不分男女，发生不了误会。就是英语里的‘你’也是不分性别的。” 　　四、 备个错字本巩固识字 　　批改学生作业时，即使是对工作不是那么认真负责的老师也许也会把错别字圈起来或改掉，但是能备个错字本的老师则很少见。假如老师能备个错字本，教学时，把学生中经常出