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单摆法测重力加速度实验的设计 　　摘 要： 本文以单摆法测重力加速度实验为例介绍DIS在物理实验教学中的应用及相对于传统实验的比较。 　　关键词： 单摆法 重力加速度 DIS实验 传统实验 　　1.引言 　　在日常的中学物理教学中，引导学生建立物理概念和掌握物理规律是教师的主要工作，而以学生分组实验的形式进行教学是一种很好的手段，但是对于一些传统的学生分组实验，其实验的数据往往和理论值相差较大。这样，实验的说服力就较弱了，往往让授课教师的处境非常尴尬。在“单摆法测重力加速度”这个学生分组实验中，我们可以对传统的实验进行改进，利用DIS实验技术进行“单摆法测重力加速度”，这样可以取得更明显的实验效果。 　　2.DIS的含义 　　DIS（Digital Information System）实验技术，又称“数字化信息系统”，是由“传感器+数据采集器+实验软件包（教材专用软件、通用扩展软件）+计算机”构成的新型实验系统。该系统成功地克服了传统物理实验仪器的诸多弊端，有力地支持了信息技术与物理教学的全面整合■。 　　3.传统实验与DIS实验在单摆法测重力加速度中的比较 　　3.1传统单摆法测重力加速度实验的设计思想 　　如图1所示，首先将实验所用仪器：铁架台、摆线、秒表、小球放于水平桌面上，将长线把小球吊在支架上，构成一个单摆，即如图所示装置。然后用米尺测出摆线长L，用游标卡尺测出小球直径d，用秒表测出n个周期所用时间t，根据单摆周期公式：T=2π■=■，得：g=■，即求出的g为重力加速度。 　　3.2传统单摆法测重力加速度实验中存在的问题 　　传统探索单摆法测重力加速度的实验方案如图1所示，实验存在无法克服的系统误差，如传统实验中使用的是秒表，由学生观察记录单摆周期。这就要求操作者不仅细心，还反应快、动手快。如果在操作过程中注意力不集中，把摆动周期数数错；或是反应不够快，没有及时按下秒表；或是在操作过程中不规范，在释放小球时没有让小球和摆线在同一平面内摆动，而是在做圆锥摆，这些都会给实验带来较大误差。即使实验者反应灵敏，动作迅速，这样记下来的实验数据也还是有一定的误差的，这样得到的实验结果往往很难让学生信服，使学生对实验本身产生质疑。所以，大多数教师习惯用“在误差允许的范围之内，实验结果是成立的”这样的语句来解释，来打消学生产生的疑问。长此以往，不但挫伤了学生实验的积极性，而且对学生的人生观和价值观产生了一定的负面影响。 　　3.3 DIS实验对单摆法测重力加速度实验的改进 　　许多研究者针对上述传统单摆法测重力加速度实验中存在的一些问题，做了很多有意义的研究工作，并且围绕以下两个方面进行了一些改进。 　　（1）如何定量解决单摆周期的问题。 　　采用计算机、光电门传感器、数据采集器等DIS Lab实验器材，使小球摆动时在最低点通过光电门传感器，由数据采集器直接记录单摆周期。 　　（2）如何提高学生计算准确率及工作效率。 　　采用数字化信息系统，数据采集器采集到数据之后直接输入计算机，由计算机直接运算，要求学生熟悉计算机及数据采集器、传感器的连接与操作，在学习新的知识的同时减小计算误差，提高学习效率。 　　4.DIS用于单摆法测重力加速度实验的开发设计 　　4.1实验目的 　　（1）测定单摆周期，验证单摆振动的等时性。 　　（2）利用单摆测量当地的重力加速度。 　　（3）了解光电门传感器的使用，学习用数字化信息系统获得数据并处理数据的方法。 　　4.2实验原理 　　单摆的振动周期不随幅度的改变而改变，具有等时性。由单摆周期T=2π（L/g）■，得到重力加速度为g=4π■L/T■。 　　通过数字化信息系统平台，小球摆动到最低点的时候通过光电门传感器，测量记录单摆周期，通过计算机进行数据处理，求出加速度。 　　4.3实验仪器 　　铁架台、刻度尺、数字化信息系统平台、一个光电门传感器、数据采集器、数据线、计算机、摆线、小球。 　　4.4实验过程 　　（1）将光电门传感器固定在单摆的平衡位置处并将其接入数据采集器第一通道。 　　（2）在电脑窗口中点击“光电门设置”，将挡光片类型改为“单摆”。 　　（3）逐步调整传感器的位置和单摆摆长，使摆球通过传感器并能够顺利挡光。 　　（4）打开“计算表格”，用手使摆球摆动，点击电脑窗口中“自动记录”的“开始”，此时，电脑将会自动记录单摆的周期，大概记录20个周期后，点击“结束”，此时停止记录数据。 　　（5）测量摆线的长度L（本次实验为0.5325米）。 　　（6）点击计算表格中的“变量”选择变量名称L，并赋予默认值为0.5325，点击“公式”，调用“力学”公式库中的“单摆测重力加速度”公式，注意确认公式变量对应表格项，计算出重力加速度